初中物理高效课堂的探索与实践

摘要：初中阶段对于学生而言，是成长和学习的黄金时期，教学第一阵地就是课堂，既要将学生多层次发展的要求得以有效地满足，又要将传播知识的作用充分地发挥出来，从而使学生学习体验和学习效率得以提高。在初中物理教学中，有效开展高效课堂，不但能够将物理教学质量提高，而且，还能够使学生学习物理的兴趣得以培养，将现有的物理教学模式进行创新，从而使学生的核心素养得以提高。

关键词：初中物理；高效课堂；探索与实践

中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）18-0136-01

前言

高效课堂，就是让学生在物理课堂的容量中将知识获得，使学生从题海中走出来，从而使学生最优化的学习效率得以确保。这就需要将学生学习物理的压力有效地降低，不必要损耗的时间尽量减少，使学生能够在乐学和速学中将更多的知识获得[1]。

1.初中物理高效课堂的作用

在新课改背景下，将高效课堂构建起来，学校和教师都非常重视，高效课堂属于创新型的一种教学方式，已经在许多的学校课堂广泛地进行应用。有效运用高效课堂模式，能够使学生更好地掌握和理解知识，对于学生主观能动性的培养，具有积极的作用。其一，学习是在积极性和兴趣的基础之上建立起来的，如此这样，才能够将学生注意力有效地进行吸引。在初中物理高效课堂中，教师将传统物理教学的思想打破了，教学的目标是学生的爱好和兴趣，而不是传统的学生学习成绩，同时，更加重视培养学生的综合能力，因此，有效地提高了物理课堂效率。学生在初中阶段，心性还没有达到完全成熟，他们对事物有兴趣，才能够求知的欲望有效地激发起来，从而提升学习的效率。其二，初中物理有效运用高效课堂，能够显现出学生主体的地位，教师只是课堂的促进者，对学生进行引导。其三，有效运用高效课堂，教师能够对学生心理的想法进行了解，对学生需求进行满足，采取有针对性的物理教学方式，对学生全面发展和自主学习能力的培养，都具有至关重要的现实意义。

2.分析初中物理高效课堂教学实施的方案

2.1情景教学，提高学生学习物理的兴趣。

情景教学方案，就是将教学工作与学习有机结合的一种形式，既能够将学生学习物理的热情有效地加强，又能够将学生实际操作的能力和思考水平得以提升。教师在初中物理教学的过程中，应该根据物理教学自身特点，来将应用情景教学的方案进行选择。教师可以根据实验操作和动作展现以及情感影响等相关形式，将优质物理教学情境创造出来，从而使教学需求得以满足[2]。例如，学习初中物理《摩擦力》知识中，教师可以运用问题悬念将学生学习兴趣有效地激发起来。教学课堂上，教师将2个玻璃容器放置到讲台上，一个是空的，一个装满了油。在2个容器中各放一个光滑的钢珠。教师先用木筷子将空容器中的钢珠夹出来，然后，再让学生用塑料筷子将钢珠从油容器中夹出来。学生没有夹出来，结合这个悬念，教师与学生进行激烈地探讨。有效运用这种教学方式，能够使学生获取多样化教学课堂中的更多知识。学生没有办法解决的问题，通过教师与学生共同进行探讨的学习方式，能够使学生学习物理的压力有效地降低。

2.2生活化的物理教学方案。

学习初中物理的知识中，许多物理知识与生活有直接的关系，是将生活中一些故事展现的规律性实施。教师还可以对学生进行有效地引导，从基础知识和实验操作中，对相关事物的规律进行学习和了解。所以，教师在初中物理教学的过程中，应该根据多样化物理教学的形式，来将学生学习物理的兴趣激发起来，致使学生学习的积极性和热情得到全面地激发，从而将物理课堂教学的质量得以有效地提高。教师在物理课堂教学质量提高的过程中，整合物理课堂教学知识也应该重视起来，将其中存在的问题进行明确，深入地进行理解和分析，将优质的解决方案制定出来，从而使学生学习物理实际的需求得以满足，如此这样，在实际初中物理的教学中，才能够将课堂教学的质量不断地提高[3]。

2.3小组合作教學形式，将学生主体地位展现。

有效运用小组合作的学习形式，既能够将学生学习物理的兴趣有效地提高，又能够使学生应对的能力得以增加。在初中物理教学工作中，小组合作教学方案是重要的组成部分之一[4]。小组合作教学方案，需要将全班级的学生划分为几个小组，分析和研究多种形式的问题，运用这种教学形式来将学生学习物理的兴趣有效地激发起来，让学生能够自主研究，将问题进行解决。例如，学习初中物理《力》知识中，教师可以引导学生对生活中有关力的知识进行了解，让学生对幻灯片中手压弹簧和推箱子以及绳拉钢梁等相关的图片进行观察，对于产生力所需要的条件进行明确。学生在观察中，能够将这些共同点进行认识，对于力是物体与物体的作用，是摸不着和看不见的进行明确，然后，将学生分为几个小组，共同对力的运动状况和形态进行了解和认识。

总结

综上所述，课堂是教学最重要的载体，初中物理高效课堂，将传统单一满堂灌的教学形式改为多样化，能够将学生学习物理的积极性和自主学习的态度有效地激发起来，从而使学生将更多的操作技能和基础知识获得。

参考文献：

[1]刘芳芳.关于打造初中物理高效课堂的探索与实践[J].考试周刊，2018（29）：163.

[2]平原.关于初中物理高效课堂的探索与实践[J].考试周刊，2018（23）：161.

[3]李树军.关于初中物理高效课堂的探索与实践[J].中华少年，2015（26）：119.

[4]黄国锋.构建初中物理高效课堂的探索与实践[J].课程教育研究，2015（08）：186-187.

作者简介：王贤，男，1969.03、汉族、山东省宁阳县人、本科、一级教师、研究方向：教育教学。