浅谈小学数学课堂中学生学习方式的引导

摘要：在小学数学课堂教学中教师要注重引导学生自主学习，进而突出学生主体地位，落实以学生为主的教学理念，便可将学习的主动权交给学生，促使学生积极发挥出主动性，主动探究学习教学内容，逐渐增强学生自主学习能力，逐渐学生养成自主学习习惯，从而完全依靠自己获取知识，对数学知识理解的更深入，有效提高学生理解能力自主学习能力。

关键词：小学数学；课堂；引导

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）18-0095-01

随着新课改的不断深入，推出了以学生为中心的教学理念，促使教师积极更新教学观念，主动在课堂上为学生提供自主学习机会，便可转变学生被动状态，调动学生主动投入到数学教学中，使教学氛围活跃起来，逐渐学生不再感觉教学环境非常沉闷，在教师的引导下，开始主动学习，从而提高学生自主学习的积极性，有利于构建高效课堂。

1.小学数学教学现状

当前，小学数学教学过程中教师始终占据主导地位，忽视引导学生自主学习，从而没有为学生创造自主预习机会，总是灌输知识点，导致学生长期被动接受知识，无法调动起学生学习的积极性，致使学习氛围非常沉闷，逐渐学生感觉数学教学枯燥乏味，容易产生厌烦感，进而不愿意上数学课，势必会降低学生学习效率，难以取得最佳的教学效果。此外，讲解识时，没有运用提问教学法，常常将数学知识机械地传授给学生，长此以往下去学生在学习过程中缺少主动性，便会失去学习热情和学习兴趣，注意力容易不集中，不能快速理解数学内容，进而跟不上教学进度，无法提高数学教学质量。归根到底在于不重视引导学生自主预习，没有安排预习环节，疏忽指导学生自主探究学习，学生不懂如何自主学习，完全依赖教师讲解，便无法增强学生学习的自觉性和自主性。对此，以下文章提出了有效的解决对策。

2.小学数学课堂中学生学习方式的引导

2.1以学生为主，引导学生发言和讨论。

现阶段，小学数学教师要根据新课改提出的要求，积极转变教学理念，摆脱传统教学观念的束缚，在教学中做到以学生为主，时刻以学生为中心，从而为学生提供展示自我的机会，便可引导学生发言和讨论教学内容，加强学生之间的交流和沟通，进而创设宽松、活跃的教学氛围，促使学生热情高涨，争相踊跃表述自己的想法。此时，应引导学生依次发言，便可充分了解学生是否完全理解知识点，以及是否理解错误，方可针对学生知识点薄弱的地方，帮助学生巩固和预习基础知识，帮助学生奠定坚实的基础。同时，对于积极表述的学生，要鼓励和表扬，激励学生更加主动相互讨论，积极举手发言，有利于营造良好的学习氛围，使全体学生都能理解知识，更扎实地掌握数学公式和定理，有效提高数学教学质量和效率。

2.2引导学生自主预习，提高学生自学能力。

在进行小学数学教学时，教师为了调动学生主动学习，可以依据新课程，布置自主学习任务，引导学生自主预习，促使学生主动自主学习教学内容，积极解决遇到的问题，充分锻炼学生预习能力。例如：在学习《认识图形》时，在讲解新课之前，应为学生创造自主预习机会，从而要求学生自主预习出不同图形的特点以及各有几面，激发学生产生学习主动，主动参与到数学教学中，积极自主总结出正方形和长方形各有六个面，逐渐学生学会自主梳理出知识点，进而构建完整的知识体系。同时，发挥出学生的主体作用，使学生形成自主预习意识，开始自觉预习课程，初步了解新课内容，并意识到应将不懂的问题圈画出来，作为重点听讲的内容，有利于加深对数学知识的理解，快速理解和掌握数学知识点，更加清楚不同的图形都具有哪些特点，有效提高学生学习效率和自主学习能力。

2.3结合数学内容提问，引导学生自主探究。

目前，在小学数学课堂上教师为学生转变学生被动学习状态，应先改变传统的教学模式，积极运用提问教学法，进而结合数学内容提问，创设问题情境，引导学生自主探究学习，完全体现出学生的主体地位，促使学生由被动学习转为主动探究，便可构建开放性课堂。例如：在学习《轴对称》时，在讲解新课程之前，可以依据教学内容提出问题，哪些图形属于轴对称图形？轴对称有哪些特点？引发学生积极动脑思考，此时，引导学生自主探究课程，要求学生在5分钟内，快速回答出答案，驱使学生更加主动探究数学内容，有利于激发学生产生强烈的求知欲和学习兴趣，有效增强学习动力，最终在探究的过程中自主归纳出生活中的窗花属于轴对称图形，从而踊跃举手发言说出只有对边对角相互对称，才能判断出该图形是轴对称，对于回答正确的学生，应多鼓励学生，而对于没有回答出正确答案的学生，也要多鼓励学生，并耐心地讲解答案，促使学生理解数学知识。同时，在整个过程中学生的探究能力和自主学习能力明显提高。

综上所述，在小学数学教学中教师传授知识时，可以依据数学内容提出问题，引导学生自主解决，有利于激发学生产生求知欲和好奇心，驱使学生主动探究数学内容，在探究的过程中积极总结出答案，逐渐学会自主探究学习，从而自主整理出知识点，有效提高学生探究能力和自主总结能力，便可全面理解和掌握数学知识，有利于提高数学教学效率，确保学生数学学习的有效性，实现学生数学学习上更大的发展。

参考文献：

[1]易元秀.小学数学课堂教学中学生提问的重要性与引导[J].小学生（下旬刊），2017（08）：72.

[2]谢兰平.小学数学课堂教学中学生学习方式的转变[J].数学大世界（中旬），2016（11）：36.

[3]韩梅.小学数学课堂中学生学习方式的再探索[J].数学教学通讯，2016（19）：31-32.

作者簡介：李影，大专学历：一级教师；研究方向：小学数学教学。重要荣誉：本文收录到教育理论网。