新课程背景小学语文识字教学方法探讨

张新萍

摘要：识字教学是小学语文教学中的极为重要的教学任务之一，也是培养低年级学生阅读、写作的基础。其实，当我们教给学生识字技能时，我们也在进行汉字文化的研究与传承。按照课标的要求，我们在进行识字教学的过程中不仅要教给学生识字的具体方法和技巧，更应该让学生知道字的来历与发展，知道字所要表达的意义，这对学生的语文素养的培养有很大的好處。

关键词：识字教学；小学语文；语文素养；培养

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）18-0064-01

前言

多年来，诸多小学语文教师和教研人员对语文识字教学进行了不断的探索与尝试，总结出很多的经验和方法，这些做法在很大程度上促进了语文识字教学方法的改革和汉字文化的发展。在新课程背景下，对学生识字能力的培养更显得重要，核心素养的提出，对我们语文教师提出了更高的要求，我们要跟上教育大发展的节奏，为学生学好母语奠定根基。本文就如何进行识字教学谈自己的几点看法。

1.小学语文注音识字教学法

在小学生刚入学时，语文教师必须加强汉语拼音的学法指导，教给学生如何进行拼音的拼读和汉语的书写，让学生知道这是今后学好语文的最基本常识，更为学生的语文应用能力奠定扎实根基。通过先拼音教学，再进行识字（带拼音）教学，最后完全识字教学的过程，培养学生语文识字与写作能力。这也是递进式教学方法的运用，获得很好的教学效益。教学中教给学生寻找汉字结构组成的规律，培养学生自我识别汉字和书写汉字以及习作等能力，通过大量读写积累识字、拆字的能力。经过实践探索教学，我们发现低年级学生对识字辩字能力和阅读感知能力有了大幅提升中高年级学生的书写和习作能力有了明显提升。

在拼音教学时，我科学整合了12学教学平台和自制多媒体动画课件，通过动态的拼读和书写方法展示，激活学生的认知兴趣，主动跟随课件自我拼读和书写。很快绝大多数学生掌握了诸多拼读技巧和书写规律，课堂氛围活跃融洽，学习效果甚佳。

2.小学语文“部件”识字教学法

很多汉字都是由“部件”进行简单组合而成，这些“部件”基本上都是我们常说的独体字，而学生对独体字的认识有一定的基础，所以从对独体字认知入手有利于提高学生的识字能力。因此，采用“部件”识字教学法，会大大提高学生的识字教学水平。所谓“部件”识字教学法，就是从“部件”和部位的名称角度去分析汉字本身的形体结构特质，以便准确认知汉字的教学方法。汉字基本上是由各种笔画组成“部件”，再由不同的“部件”组成完整的汉字。所以“部件”就成了组成汉字的基本单元，它有着稳定的形体结构和特征。如“加”，是由“力”和“口”两个不同的“部件”组成的；“瑞”是由“王”“山”“而”三个不同的“部件”组成的等等。“部件”识字教学采用的教学顺序是：认知独体字→理解简单合体字的组成→会解释复杂合体字的组成。

这一教学法的具体过程基本分为三步：

2.1独体字的学习，这是“部件”识字法的基础。教师要教会学生认识常用构字的“部件”，也就是独体字。能够按笔画笔顺牢牢掌握这些独体字的写法。如可先教给学生掌握“木”“币”“半”“凹”“小”“日”“巴”等独体字。

2.2理解简单合体字的组成，这是“部件”识字法的关键。学生具有相当数量的“部件”的积累后，就要开始简单的合体字的组合训练，让学生按“部件”组成顺序记忆字形。如“加”是由“力”和“口”“部件”按左右顺序组字；“呈”是由“口”和“王”“部件”按上下顺序组字的，等等。

2.3会解释复杂合体字的组成，通过前边的训练，学生能够用“部件”或“部件”组合进行字形分析。通过小组合作学习得出复杂合体字的认知技巧：先看字形整体，分析出其字形的结构；再根据字形结构确定它的不同部位；然后解析出“部件”；最后将“部件”组合成字。例如“燚”字，是由四个“火”“部件”组成，识字前先分析其整体字形，再看各“部件”特点。从整体字形看，这是一个左右结构的字；从各个“部件”特质看，左右两个“部件”又是由两个上下结构的独体字组成。

常用的识字教学法还有多媒体辅助教学法、奇特联想识字教学法、双脑识字教学法等，各家均有长短。而我们所能做的，就是取长去短，取其精华，有选择地继承前人所留下的宝贵财产。当一种识字方法在彰显其优势的同时，其局限性也往往制约着其进——步发展。

结论

本文所述的识字教学法符合学生的认知规律和思维特点。教学中，对不同的学生，所采用的教学方法和策略也要发生相应的改变，做到因材施教。实践证明，每一种知识的教学，都必须按照这种知识的系统由浅入深、由简到繁有序地进行。要求过高、操之过急都只会适得其反。时间的过早和量的过多，都会影响到孩子的认知习惯与身心健康，让其心理上产生对学习的抵触心理。不能因为单纯的识字，而将其机械孤立地与其他内容分开，影响学生其他方面的发展。在今天看来，也许许多识字教学方法还是具有很大的局限性，但在我们的不断努力和探索下，相信这些识字教学法会越来越科学实用，识字教学效率也会大幅提升。

参考文献：

[1]颜晓娟.新课程背景下小学语文识字教学方法的创新[J].小作家选刊，2017（19）.

[2]方艳.小学语文低年级识字教学方法的研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（33）：125-126.