论小学英语在现代教学中的模式

吴梅

摘要：随着现代化的一步步推进，国际化已经渗透进了社会生活的方方面面，我们要让自己更加与国际接轨，那么首先就要从教育上着手。义务教育已不局限于原有的几大科目，英语作为除汉语外第二大在社会推展的科目，已经逐步成为许多学生的第二语言。大部分小学从三年级开始增设英语科目，但在经济较为繁荣的省份，从幼儿园便开始给学生灌输这一科目的理念。小学英语在国内小学幼小教育中普及的范围虽然很广，但是对于教育的方式却有天差地别，教育方式的差别，让学生对英语的接受程度也产生了很大差别，在课堂上老师的教学方式和课后学生的文本阅读能力有紧密联系，所以对于小学英语的教学，仍需付出努力。

关键词：英语文本阅读能力；课堂教学模式；学生理解能力

中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）18-0081-01

在现代化多媒体教学的方式中，小学英语课堂教学更加生动，学生的英语水平也应较过去有了更大提升，但这只是少数。大多数小学教师仍然没有把教学效果发挥到应有的程度，英语中重要的三大模块： 听力、阅读、写作。对于小学英语来说，听力和阅读首当其冲，但是教师对于文本阅读能力并没有多大关注，在我了解到的情况中，教师在平时的训练中关注听力胜于阅读。所以在文本阅读能力方面，学生往往十分薄弱，阅读能力直接关注到小学生对于英语学习思维的建立，而学习思维能影响到学生写作能力的培养。这不同于语文阅读，英语阅读需要着重训练，已经不能按照原有对待语文阅读的方式按图索骥了。那如何做好这一步的转变？关键是作为教育者的我们需要在课堂教育模式上下功夫，课堂是学生接受知识建立思维的主要途径，所以如何优化教育模式以在课堂上达到最大效果也是我们应该思考的，不仅是对教育者自身的挑战，更是对学生能力的一大发展。所以如何提升学生的文本阅读能力、如何优化自己的课堂教育方式，如何让学生的个人能力得到最大提升呢？我有如下几点看法。

1.听力与阅读双管齐下，同步并行

小学英语是学生们学习外语的第一课，所以我们建立的教学重点直接影响到学生对英语的初步思维建立。多数教师在开始教育英语时都会强调听力的重要性，在我了解的情况中，一天，有位家长向我反应“回家就练听力，但是连单词都不认识几个。”后来我也了解到，这位老师把听力作为一大重点，虽说听力在英语中的地位很重要，但因此忽视文本阅读也是不可取的，老师们强调：“多听，多读，多写。”这三种方式的确重要，但是，阅读能力的提升也可以明顯的影响在英语学习中其他能力。这些能力将伴随学生陪伴他们在日后的学习中更加明显，所以文本阅读是不可少的，阅读本就是一件需要坚持下来的好习惯。

2.灵活传授知识，优化课堂教学方式

如果要让学生对知识的掌握程度达到预期最大效果，特别是对英语这门外语课的接纳。需要教育者在教学方式上下功夫，语言类的课程对小学生来说刚开始十分有趣，但如果教师没有找到行之有效的教育方式，久而久之便会让学生失去学习的兴趣，在我看来，运用多媒体和运用生动的教学方式是可以尝试的。国外的教学方式生动有趣，活泼的课堂氛围是让学生学好这堂课的第一要素。特别是对于心智尚未成熟的小学生，不能单刀直入的给他们灌输知识点，这样不仅没有效果，还会让他们从小产生对这门课的厌恶，那么在我十几年的教学经验中，总结出了一些可行的方法：课堂上积极的学生互动，及时发现学生不足；用做游戏的方式带动课堂气氛，让学生在快乐中学习，及时的给学生必要的奖励，就算只是小小的进步，也应该毫不吝啬的公开，让学生“尝到甜头”。事实证明这样做更能达到预期的效果，而且学生也不会对这门课程产生厌恶和提不起兴趣，反而更加期待下一堂课。

3.关注多方面能力，全面促进学生发展

除了在所教的当前科目下做好准备，教师也应该注意学生的全方面的发展，一直以来，一个全方面能力都平衡发展的学生总是能更好的学习新知识，能保持最积极的学习心态。所以，除了我们所在的科目，应该把学生的个人发展也那你囊括进教学计划的一部分，相信如果做好了这一点，教学效果一定会有意想不到的效果。要想做一个合格的教师不仅要懂得如何传授好自己领域上的知识点，更懂得如何让学生的能力全方面发展。

总结

如何教好小学英语不仅需要在课堂教育方式上下功夫，也需要教师在课下对学生的反映进行关注，要在小学生初次接触英语的体验中给他们留下深刻并且有趣的印象，英语是将要伴随学生度过漫长甚至整个学习生涯的，并且社会在不断发展进步，所以教师也需要不断的改进自己的方式来适应社会对人才的需求。我们的教育方式将伴随这些学生在接下来的学习中影响他们的学习。在有了以上的分析后，我对小学英语教育有了更多的想法，所以在接下来的教育中，我会调整好自己的步伐，更好的在教育中做出自己的成绩。

参考文献：

[1]张雨生.《对课堂新生资源的处理与交流》，学术期刊《河南新教育》，2009年3期.

[2]蔡恒宇.《论小学英语现代化教学》，学术期刊《读与写》，2013年13期.

[3]吴鹏.《对话理论的朗读教学浅析》，《英语学（上、下旬）》，2010年6期.