浅谈小学语文“学困生”的成因与转化策略

林政江

摘要：语文学科是学生必学的基本学科，尤其是在人文交流日益广泛活动中，教育改革新局面趋势下，语文学科显得格外重要。但教师在日常教学中发现，很多学生在语文学习方面表现得并不是很理想。因此，为提高学生的语文学习能力，针对语文“学困生”的成因，研究出一系列的转化策略。

关键词：语文学困生；成因；转化策略

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）18-0029-01

引言

语文是生活的浓缩，因此，学生的成长环境，思想性格，后天努力等因素都会对学生学习语文产生不同影响。经调查研究，由于农村小学生识字少，词汇积累量不够，说话训练少，写话语句不通顺，对写作兴趣不浓，缺乏写作自信心，种种因素使学生成为语文学困生。目前，语文“学困生”问题已经成为教师要重点研究解决问题之一。

1.小学语文“学困生”的成因

1.1学生个人因素影响。

很多“学困生”并不是因为自身不努力而成为语文学习中的差生，而是因为不懂正确的学习方法，良好日常行为习惯不养成。在课堂上，教师也没有过多关注学生的学习方法以及学生的学习状态，导致学生所学的语文知识不及时得到巩固、积累，不灵活运用知识，久而久之，学生产生了自卑、厌学等心理。另外，由于学生年龄小，自控能力不强，注意力很容易就会被转移，致使学生上课听讲不认真，课后复习不全面，语文成绩自然而然就会下滑。

1.2家庭环境因素影响。

部分学生对学好语文一直没有太多自信，总觉得语文非常难学，而且也不知道如何学语文，使学生在面对家长的斥责与批评时，心理与精神上都承受着巨大的压力。而且，现在的家长总喜欢拿自己的孩子与别人家的孩子相比较，使学生自身信心越来越少，自卑心理增加，对语文学习也越来越没有兴趣。还有的家长过分溺爱孩子，认为语文学习成绩的好剧爱不会影响孩子未来的发展，对孩子言听计从，从而使学生缺少上进心，对语文的学习越来越不关注。

1.3学校环境因素影响。

在学校里，多数教师都喜欢优等学生，非常轻视“学困生”，因为“学困生”就是学习不好的学生，这类学生通常不受教师待见，因此受到教师的关注就比较少。小学生心理素质不强，在这种情况下，学生很容易产生自暴自弃的心理，使学习成绩一落千丈。每一位学生都是与众不同的，不同學生接受知识的难易程度就会不同，教师却不能因人而异，充分考虑到学生之间的不同之处，使“特优生”与“学困生”的差距越来越大。

2.小学语文“学困生”的转化策略

2.1增加学生的阅读量。

目前学生的语文成绩普遍不高，原因之一便是学生的阅读量不够，导致词汇积累过少，致使表达能力受阻。除了教材书上必备片段与必备古诗词，教师应该为学生创建图书场地环境，渲染读书气氛，不防在教室里构建小图书室、图书角，主动和家长沟通，提倡“家长捐书”二至三本不等，丰富图书类别内容。同时培养学生阅读良好习惯，营造阅读氛围，以“入室即静，入座即学，捧书必读”方式随时随地进行阅读。还有，鼓励学生多多阅读课外书，将优美的语句记录下来，养成“不动笔墨不读书”习惯。但小学生年龄小，理解能力并不是太强，老师要培养学生“读书有选择”，所以，一定要选择合适的书籍，教师可以推荐几本适合小学生读的课外书，比如《童话大王》等。因此，我们想方设法，尽可让学生多读几本书，增加阅读量，积累词汇、美句。

2.2提高学生的写作兴趣。

教师要想提高学生的语文成绩，首先就要提高学生的写作兴趣。但如何提高学生的写作兴趣，这也是教师要攻克的难题之一。教师应该鼓励学生多写日记，将平日里发生的事情记录下来，成为作文素材，这样可以减少写作的难度。在上课时，教师也应该营造一个愉快轻松的语文课堂，以课文为例，课文都是活生生的一篇篇优秀文章，我们要让学生学会分类处理写人、写景、写事、写活动等等是哪些课文。让学生对各类文章写法有个了解，可以仿写。同时学习文中的各种写作方法，积累优美词句，以及表达方式。其实习作就是这样简易的事，教师在讲解课文之外还可以为学生讲述作者的生平事迹以及教师生活中的故事，吸引学生的注意力。教师也要引导学生敢于表达，乐于表达，善于表达，适当鼓励学生写作，激发学生的写作热情，提高学生的写作兴趣。

2.3增强学生的写作自信心。

语文要想得高分，作文必须要写好。但“学困生”一般都会有自卑的心理，内心对自己不相信，感觉自己脑子一片空洞，一无是处，这些都是大多来自周围的教师、家长、同学的轻视造成的。自信是成功的阶梯，因此，要想减少“学困生”的数量，教师应该重视并积极引导学生，提高学生对写作的信心。学生害怕写作无非是因为不知道怎么写和不想写。前者是写作时毫无思绪，主要原因就是词汇量少，语文基础太差，写作思路不明确，使作文杂乱无章，毫无头绪。因此教师应该训练学生如何写开头语，具体经过，怎样结尾，并教导学生如何列提纲，如何围绕中心选材。而后者不想写则是因为懒惰和对作文毫无兴趣导致，因此，教师应该挖掘学生的写作兴趣，鼓励学生“心里怎样想就怎样说，嘴巴怎样说就怎样写”，将心中所构思的写作思路和话语跃然纸上，将所看、所想、所思、所闻作为写作内容写下来，。教师也要经常对学生说：“你有很强的写作天赋”，诱导学生“从不想写到想写，从不愿意写到愿意写，并且兴趣去写，有能力写出自己想写的内容”的转变，以此激励学生，增强学生在写作方面的自信心。

参考文献：

[1]王菲.小学语文学困生的成因分析[J].小学语文教育，2014.

[2]李萌.小学语文教学中需要注意的内容[J].小学语文教学，2015.

[3]孟非.如何提高小学语文学困生的学习成绩[J].小学语文，2014.