浅谈小学语文读写教学利与法

王剑

摘要：在语文教学的过程中我们要把读写教学有机地结合起来，利用多种教学手段促进读和谐的结合。让学生在读写结合的过程中更好地掌握语文知识，为将来的学习和生活打下良好的基础。本文作者结合自己的工作经验并加以反思，对小学语文读写教学利与法进行了深入的探讨，具有重要的现实意义。

关键词：小学语文；读写结合；教学意义；方法探究

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）18-0028-01

语文读写是小学阶段教学重点，是培养小学生阅读与写作的基础教学，培养学生善于阅读，并利用所学知识，通过认证观察，合理运用，以提高学生的读写能力，我就个人的教学经验谈谈读写教学的利与法。

1.小学语文读写结合的利

小学语文教学过程中必须注重读写结合，合理运用将读写结合将有利于培养学生的分析思维能力和创造思维能力。在阅读文章时，任何一个学生头脑中都会不自觉地对文章内容进行加工整理，对文章的结构和所表达的思想会进行有个人代表意识的分析。因此，大量的阅读对提高学生的分析思维能力具有极大的促进作用。使学生在大量的阅读基础上，其知识量积累就会到一定程度，就会具有创造的动力和源泉，再通过写作教学从而训练其创造思维能力，提高创新本领。因此，开发和提高学生的分析思维能力和创造思维能力，需要在小学语文教学中，将阅读和写作结合起来。例如，让学生大量阅读关于一年四季变化的记叙类文章，学生通过知识积累，就会不由自主的形成关于四季的记叙方法和表达语句，让学生以“家乡的春天”为主题写作时，学生在一定程度上会条件反射的将其积累的关于春天的记叙方法和描写春天的典型用语并结合自己家乡的特征在写作中反映出来。

2.小学语文读写结合的几种方法

在教学实践中，我通过探索、摸索归纳以下几个具体做法：

2.1读写教学必须以读促写、以写引读。

以读促写就是要做到大量阅读，联系对照。大量阅读就是要多读，不仅要篇章多，而且要做到读的遍数多，甚至达到熟读成诵的结果，若是走马观花，就不可能达到阅读的目的。阅读好作品的目的是让学生去学习理解内容，学习作者观察事物、分析事物、表情达意的方法。通过大量阅读，让学生就能形成如何去选材、组材意识，如何去确定中心，如何去谴词造句，如何进行细节描写，从而给学生的写作打下坚实的基础。以写引读就是学生要在实践中勤写勤练，这样才能练出一定的写作能力，在写的练习过程中，学生会发现自己阅读得还不够，此时教师推荐相关文章给学生，由此让写为读引路，不断提高学生的观察能力和分析能力。例如，在课文《宋庆龄故居的樟树》的教学中，通过阅读《宋庆龄故居的樟树》，让学生学习如何观察植物，学习作者的立意、构思、布局谋篇或表现手法，然后让学生选择身边一种或几种熟悉的植物去观察、记录，然后学习作者的写作方法，从外形到內在来描写这种植物，以读促写。在训练学生写作“我的家乡”主题作文时，让学生在写作过程中发现自己的不足，从而引导学生阅读相关的文章，如《金色的童年》、《家乡翠竹》等，让学生以写引读，在读中寻求写作方法和锻炼写作技巧。

2.2充分运用课本教材，在閱读中思考、创作。

在小学语文教材中，每一篇课文都是经过专家委员会精挑细选出来的，具有典型性和代表性，因此，教师在小学语文教学中应该要特别注意利用教材，充分运用课本教材内容。特别在读写结合教学中，教师更要在深入理解课文基础上，发掘课文内容和思想，引导学生朗诵甚至背诵课文，让学生在深度阅读中学会思考和创作。例如，在《夜莺》教学中，教师可让学生在反复阅读课文的基础上，引导学生思考和创作。让同学们思考特殊环境的特殊问题，并鼓励学生用聪明才智的例子来解决问题，又如在引导学生以“鸟和虫”为题写作时，先让学生阅读《海燕》、《荔枝蜜》让学生进行进一步的思考和写作。这不但有效拓展了学生的写作空间，还加深了文章内容的理解。

2.3强化读写结合，鼓励缩写、仿写、随笔写作。在小学语文教学中，强化读写结合的一个较好的方法就是鼓励学生在阅读的基础上进行缩写、仿写和随笔写作。缩写就是让学生按照课文的中心思想，让学生以自己的语言对文章内容进行浓缩，以简短的篇幅完整的表达出作者文章的主旨。缩写一方面能提高学生的归纳分析能力，同时也锻炼学生的写作表达能力。仿写就是让学生模仿范文的体例、结构、表达等，以相同或相近的题材进行写作。仿写主要是锻炼学生的语言表达和结构组织能力，例如，在《庐山的云雾》这课中描写庐山的云雾千姿百态时，描写角度从上而下，从山头到山腰再到山谷，通过比喻、排比等修辞手法展现庐山云雾的形状，老师可以引导学生体会作者的观察顺序和修辞手法，学习作者如何抓住事物的特点来写作的方法来进行仿写训练。随笔写作是教师在课堂教学中，向学生抛出一个话题或题材，让学生在课堂上随意进行写作练习。随笔练习能较好的发挥学生的创新能力和应变能力。以《黄果树瀑布》一文为例，教师在课堂中让学生在认真学习课文后，即兴以自己家乡的美景为题作文，通过这样的随笔练习，锻炼学生的创新能力和写作能力。教师在小学语文教学中，不能局限于一种教学方法，也不能将读和写分离，要在读写结合的基础上因材施教，用最适合学生的方法来提高学生的阅读能力和作文能力。

参考文献：

[1]叶晓明.小学语文教学中如何将阅读和写作结合起来[J].课程·教材·教法，2011（11）：54.

[2]李乐清.在读写结合的基础上因材施教策略[J].中小学教育，2010（09）：178.