对小学数学除法探究式教学的分析

周晋建

摘 要：除法教学是小学数学教学体系中一个重要的组成部分，在新课改背景下面临着一系列的挑战和改革要求。为了响应素质教育的号召，小学数学教师一直致力于新型教学方式的研究，很多新型的教学模式也在这样的背景下被开发出来，探究式教学模式就是其中之一。将探究式教学模式运用到小学数学除法教学中，可以激发学生的思维，促进学生学习效率和课堂教学质量的提升。

关键词：小学；数学；除法；探究式教学

作为一种新型的教学方式，探究式教学模式在新课改背景下的小学数学教学中得到越来越广泛的应用，并且取得良好的教学成果。在小学数学除法教学中运用探究式教学模式，可以给学生创建多元化的、开放式的、动态的学习环境，充分调动学生的学习积极性和主观能动性，课堂教学也会因此取得事半功倍的效果。

一、创设有效的教学情境，激发学生的探究兴趣

小学二、三年级的学生年龄比较小，认知能力和理解能力低，抽象思维比较弱，所以在学习抽象性比较强的数学知识点时往往觉得十分吃力，不仅学习信心受到打击，学习兴趣也会逐渐丧失。针对这种情况，数学教师在进行除法教学时应当根据实际情况创设有效的教学情境，将抽象的数学知识转化为形象的数学知识，从而激发学生的探究兴趣。有趣的教学情境可以诱发学生猜想和探索，激发学生的问题意识。就笔者教学经验而言，数学教师可以结合教学内容以及小学二、三年级学生的兴趣爱好和学习特点等创设具有趣味性的生活情境或者故事情境，拉近学生和数学之间的距离，让学生在相对比较轻松的环境中进入数学课堂。

举个简单的例子，在教学“两位数除以一位数”相关知识点的时候，教师可以抓住大多数学生喜欢看《喜羊羊与灰太狼》这一特点，创建这样一个故事化情境：“上个星期天，羊村长去邻村的果园摘了24个桃子，准备将它们发给喜羊羊、懒羊羊、美羊羊和沸羊羊这四只小羊，为了保证公平起见，每只小羊获得的桃子数量是同样多的，同学们能不能帮助羊村长算一算，应该给每只小羊发多少个桃子呀？”这种具有趣味性的故事情境可以将小学生的学习兴趣和探究欲望充分调动起来，为接下来的课堂教学奠定良好的基础。

二、创新课堂教学方法，培养学生逻辑思维能力

在传统的课堂教学中，教师通常采取灌输式教学模式进行教学，学生处在一个机械、被动的学习状态，逻辑思维能力得不到有效的训练和培养。在新课改背景下，教师要根据实际情况对课堂教学方法进行创新，确保学生的探究活动能够有序、高效进行。就笔者教学经验而言，数学教师在实际教学中可以使用启发式教学方法，注重对学生思维进行启发，而不是将知识生硬地灌输给学生。为了降低学生的探究难度，教师可以根据实际情况采取小组合作学习模式，让学生以小组的方式进行探究。小组合作学习方式可以开拓学生的视野，学生的逻辑思维在相互交流和探究的过程中碰撞，思维能力也因此得到有效的训练和培养。

例如，在教学“分数的认识”相关内容的时候，为了引导学生认识分数除法和除法之间的关系，教师可以利用多媒体给学生展示9个苹果，在旁边列出两个等式，即9÷3=3，9×■=3，然后让学生以小组的方式探究这两个数学式子之间的异同，在此基础上引导学生有效掌握除法和分数除法等数学知识点。

三、开展课堂探究活動，提升学生的综合素质

新课改中要求教师在实际教学中要加强对学生创新能力和实践能力的培养，而探究式教学模式是培养学生创新能力和实践能力的有效措施。在实际教学过程中，数学教师要根据具体的情况开展课堂探究活动，让学生既动脑又动手，促进学生综合素质的全面提升。

举个简单的例子，笔者在教学“有余数除法”相关知识点的时候，并没有直接告诉学生余数的概念以及余数的计算方式。而是事先让学生准备好火柴棒或者小木棍。在课堂教学过程中，笔者让学生拿出小木混或者火柴棒，再利用多媒体给学生展示出一个三角形的图案。然后让学生从自己事先准备好的火柴棒或者小木棍中拿出20根，按照屏幕上的图形进行组建。笔者话音刚落，小学生立马动手进行操作，学习兴趣和积极性特别高。过了一段时间，笔者看到大多数学生都七七八八摆好了图形，然后问学生：“同学们，我们手中的火柴棒是否还有剩下的？”学生们都点头回答“是”。“还剩下多少根火柴棒，为什么会剩下火柴棒呢？”学生再次回答：“还剩下两根火柴棒，因为还缺少一根火柴棒，不能组成一个完整的图形。”在这个基础之上，笔者再让学生将事先摆好的三角形拆除，利用20根火柴棒摆出正方形的图案，摆完之后学生发现，这次火柴棒没有剩余的了。结合这两个探究活动，笔者正式引导学生进入“有余数除法”的课堂之中，由于之前两个探究活动的铺垫，学生很快就理解了“余数”的概念并掌握了余数的计算方式。

综上所述，探究式教学模式是一种具有创新性的教学方法，将其运用到小学数学除法教学中，可以激发学生的学习兴趣和学习动机，还能培养学生的自主探索能力。数学教师要认识到其价值并对其进行深入研究，将其效能最大限度发挥出来。

参考文献：

[1]万懿.基于小学数学除法的探究式教学研究[J].学周刊，2015（36）：142.

[2]臧峰.探究新时期小学数学教学效率提高的措施[J].读与写（教育教学刊），2013（6）：74-75.

[3]张怡.情境创设在小学数学教学中的有效应用研究[J].科学大众（科学教育），2015（8）：90-91.

编辑 郭小琴