挖掘红色元素 凸显课程性质

姚海东

摘 要：“红色经典”课文是小学语文教材中不可忽视的教学内容，它不仅承担着语文素养的教育任务，还肩负着思想道德教育，因此，这样的课文发挥着工具、人文的双重作用。根据在教学中的实践经验，从“激发情感，树立‘红色理想”“推敲语言，传递‘红色精神”“延伸拓展，点亮‘红色激情”“多维视角，积淀‘红色历史”四个方面谈谈对人教版五上第八组课文“走近伟人毛泽东”这一单元的教学策略。

关键词：语文课程；语文教育；教学策略

当下，践行社会主义核心价值观成为我们教育的重要内容，审视手中的语文教材，不乏这样的素材，其中，“红色经典”课文仍占有较大比重。所谓“红色经典”是一个约定俗成的概念，它泛指小学语文教材中有关革命战争时期，党领导人民进行革命斗争的课文，以及描写伟人高贵品德的课文。虽然在今天的教材中，因为多元文化的碰撞和阅读视野的开放，这类课文的数量已不如原来那么多了，但它们在小学教材中仍然具有不可替代的重要地位。

在今天，“红色经典”课文的教学应当如何引领学生在传统和现代的交叉点上融洽汇集，与时俱进地从历史记录和英雄故事中汲取力量，无疑是一个应当深受关注的问题，这也为语文教学中关注德育开辟了新的道路，这也是由语文学科的特性——工具性和人文性所决定的。

五年级上册第八组安排了“走近伟人毛泽东”为主题的4篇课文，四篇课文从不同角度反映了毛泽东伟人的风采和凡人的情怀，读后，让人深深地感到毛泽东──是杰出的诗人，是伟大的领袖，是慈爱的父亲，他和普通的群众在一起。这个单元的意图是：走近毛泽东，让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀，是本组教学的主要目标。从这一内容上看，这是语文和德育的一个非常好的切入口，为了使教育序列化、深入化、实效化，我进行了单元主题教育活动，把一系列语文实践学习结合起来，使之达到文道合一、相得益彰。

一、激发情感，树立“红色”理想

作家肖洛霍夫说：“人是为了自己的希望才活着的。”这希望就是理想，人生在世，不管他是否有意识，也无论他是盲目还是自觉，理想这个人类特有的精神现象总是存在于每个人的头脑中，并决定和引导着其人生实践。有了崇高的理想，人生追求才能更高尚，人生步履才能更坚实，人生才能更美好。所以，“点燃”学生的理想之梦，就可以帮助他们树立正确的人生观、价值观，走好人生的每一步。

为了让学生对本单元课文的学习更完整、系统，我采取了调查、总结的策略：

（一）课前调查知伟人

毛泽东是我们爷爷奶奶、爸爸妈妈这一辈人极其崇拜的伟人，为了有效利用家庭教育资源，也为学生了解毛泽东多一些路径，使得感受伟人的风采和情怀更为真切，我设计了这样的调查表：

学生有了这样的学习起点，对伟人有了初步的认识，同时也建立了对伟人的一定的情感，初步感知毛泽东对中国革命的贡献，是新中国的重要缔造者。

（二）课后总结识伟人

在本单元课文学习完之后，为了帮助学生较为全面地认识毛泽东，结合回顾拓展中的交流平台，课前设计了学习收获表格：

《走近伟人——毛泽东》学习收获园（一）

亲爱的同学们，通过本单元课文的学习，你对伟人毛泽东肯定有了一定的了解了吧！请你结合课文的学习，用两三句话写写你对毛泽东的认识。

《走近伟人——毛泽东》学习收获园（二）

亲爱的同学们，你还想对伟人毛泽东有更深入的了解吗？那就请你打开电脑，连接Internet；或者与爸爸妈妈去张元济图书馆查查，做回小小调查员吧！

《走近伟人——毛泽东》学习收获园（三）

亲爱的同学们，通过这个阶段的学习、交流，我们对伟人毛泽东的认识正在逐步深入，他在你心目中的形象一定很丰满了吧！请把你对毛泽东的印象写下来吧！

通过这一系列的调查、反馈、提升，学生对伟人毛泽东的认识越来越深入了，同时也逐步明白了毛泽东的一生是革命的一生，是为中国人民奋斗的一生，他的人生理想就是为了中华民族的复兴。从而让学生明白，个人的理想要与祖国的繁荣昌盛结合起来，这样才是一个优秀的“红色”接班人。

二、推敲语言，传递“红色”精神

语言文字是有温度的，这种温度其实就是情感。教学“红色”经典这类课文，我们可以立足语言文字，通过抓住重点词句，仔细推敲文字背后的意思，激发学生的情感，升华理解，从而整体把握革命先辈光辉高大的精神形象。

《七律·长征》是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗，全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。在教学这一首诗時，我将体会革命者的长征精神与理解诗句紧紧结合起来，较好地实现了文以载道的目的。以下是教学实录片段：

……

聚焦文字，传递“长征精神”

师：刚才我们体会到了长征的艰难，但是在红军战士的眼里，在长征的亲历者毛泽东的眼里，长征又是怎样的呢？请同学们四人一小组展开交流、讨论。

集体交流：

生1：我从“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”中“腾细浪”“走泥丸”这两个词知道了红军根本不怕这万水千山。

生2：连绵不断的五岭在红军眼里就像细小的波浪。

师：红军走的是那样的——

生1：十分容易，很简单，很轻松。

生2：在红军眼里，翻过气势磅礴的乌蒙山就像走过泥丸那样简单，这里作者运用了夸张，看出红军战士不怕困难的精神。

师：谁能把红军的这种感觉给读出来？

指名几个学生朗读。

师：读得真好！说说看，你刚才为什么这么读？

生1：“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”读得稍微响点，显得很有气势，说明行路很艰难。“腾细浪”“走泥丸”声音稍轻点，感觉他们走得很简单，好像很轻松自在，很悠闲。

生2：这样能突出红军战士不怕困难、藐视困难的精神。

师：真厉害！这样的朗读让我们真切地感受到红军乐观的精神状态。还有哪些地方感受到在红军眼里这是怎样的长征？

生：我从“万水千山只等闲”中“只等闲”三个字中看出，红军经历了那么多困难，可在他们的眼里，这些困难只不过是平平常常的小事。

师：千难万险，红军是等闲视之。你能不能读好这句话？

学生读。

生：“三军过后尽开颜”，红军战士克服了重重困难，他们很高兴，好像回到了家一样。在《长征》这部电视剧里，三军会师后，战士们兴奋得手舞足蹈。

师：你真会读书，联系看过的电视来谈，你理解得很深刻。是呀，万水千山都已被英勇的红军战士踩在了脚下，都已被远远地抛在了身后，那是何等的高兴呀！谁能来读一读？

指名朗读、齐读。

师：同学们，我们的红军战士走过了这二万五千里，他们靠的是什么？

生1：靠的是不怕困难的决心，乐观的心态。

生2：靠的是为了让人民生活更幸福的理想和坚强的意志。

生3：他們还靠的是为了祖国富强的心。

生4：他们靠的是顽强的毅力和不怕艰难险阻的精神。

生5：当时日本侵略者正在北方侵略我们的国土，红军就是为了北上抗日。

……

师：同学们说得真好，这就是“长征精神”！正是有了这种精神，红军才创造了这个人类历史上的奇迹。

师（深情地）：同学们，红军不怕远征难，万水千山只等闲。你们愿意听一听用《长征》这首诗谱写的歌曲吗？（播放歌曲，配有长征画面）

师：听着歌曲，看着画面，你仿佛看到了什么？你要说些什么？

这样的教学，既遵循了言语训练，体现了语用意识，又融合了情感熏陶，让学生随着有温度的文字真切地感受到毛泽东领导的红军是一支不可战胜的军队，同时，也感受到伟人的风采。

三、延伸拓展，点亮“红色”激情

课文是学习的载体，促进更有效的学习是在课外，是依据主题而拓展出来的新的学习内容。根据“走进毛泽东”这个单元主题，我设计了“三会”“一主题”的延伸拓展。

所谓“三会”就是“毛主席书法欣赏会”“毛主席诗词朗诵会”“毛主席事迹故事会”，每个活动从分组、分工、准备、预演、正式活动都有比较严格的要求。

比如，“毛主席书法欣赏会”准备活动就是按照如下流程开展的：

学生通过这样的准备活动，既对毛主席的书法有了一定的了解，同时为后续课堂上的交流提供了丰富的交流材料，为高效课堂的达成创造了良好的外部条件。

“毛主席诗词朗诵会”则以小团体形式自由组合，成员们先要搜集毛主席的优秀诗词，对其进行一番研究，选择其中一首进行朗诵，并根据诗词内容，给自己的朗诵小组取名，名字精彩纷呈，有“长沙”队、“黄鹤楼”队、“娄山关”队、“喜闻捷报”队、“咏梅”队等等，凸显诗词内容。“毛主席事迹故事会”则是以搜集毛主席故事为主的讲故事交流会，旨在增加对毛泽东这个伟人的深入认识。

“一主题”就是开展有关毛泽东影视、影评月活动，通过观看欣赏影视作品，多角度走进伟人毛泽东的内心世界，感受他伟大的人格、高尚的精神、宽广的胸怀，点燃学生对毛主席的崇敬之情，点亮他们红色的激情。

根据主题活动目的，我们开展了“中国梦·中国路·毛泽东影视作品周”的具体活动，精心搜集了《走近毛泽东》《恰同学少年》《开国大典》《建国大业》《毛泽东和他的儿子》五部作品，要求全体学生观看，之后开展以班级为单位的影评活动，让学生选择其中一部写一篇观后感。除此之外，还向有兴趣的学生推荐另外一些影视剧，如《井冈山》《红色摇篮》《长征》《四渡赤水》《大决战之辽沈战役》《大决战之淮海战役》《大决战之平津战役》《风雨下钟山》《八路军》《延安颂》《毛泽东的故事》共计11部作品，这样，我们引导学生比较全面地了解、认识了伟人毛泽东和他的团队，同时，也对中国近代史有了相当的了解，进而比较深刻地理解了毛泽东为新中国奋斗一生的原因。

四、多维视角，积淀“红色”历史

这个单元的课文，从另一个侧面，向我们讲述中国革命的一段历史，《长征》讲述的是在第二次国内革命战争时期红军的军事战略转移；《开国大典》是新中国成立的日子；《青山处处埋忠骨》发生在抗美援朝；《毛主席在花山》则是在解放战争时期的故事。忘记历史，意味着背叛，德育的目的之一就是教育学生记住国家、民族的历史。在学生通过课文的学习之后，为了弥补语文学科无法系统、完整地向学生介绍与课文有关的历史，我开展了多维视角积淀红色历史的活动，引导学生从多个角度去走近毛泽东，牢记他的丰功伟绩，为此，我们开展了“五个一”活动。

（一）画一画，长征路线

在学习了《长征》之后，我引导学生上百度搜索红军长征路线图，感受长征的艰难与伟大，搜集一些长征中红军战士的感人故事，并且在班级里相互交流。我校是全国知名漫画特色学校，我发挥学生的特长，引导他们用漫画的形式，画一画红军长征路线图，并根据所画的图画，向其他同学介绍，当回小导游。

（二）找一找，主席足迹

毛泽东是新中国的缔造者之一，他生活、战斗过的地方有许许多多个，这也是一种极其宝贵的德育资源，我充分利用这些资源，让学生课外搜集一些毛主席生活、战斗过的地方及其故事，然后在所在的学习小组里交流，整合大家搜集的材料，保留大家一致认为重要的、有价值的内容。最后，集体交流。从交流的情况来看，主席的足迹从湖南韶山到长沙到井冈山再到延安……可谓遍布全国各地，故事内容精彩纷呈，学生对毛泽东了解得相当全面，对各个历史时期的事件也有了初步的印象。

（三）演一演，红色导游

为了让这段红色历史深入人心，让学生铭记毛泽东主席对中国革命的伟大贡献，我充分利用“毛主席故居”遍布全国这一红色旅游资源，让学生去百度上搜索“毛主席故居”在全国的分布，选取自己感兴趣的去仔细了解，下载文字介绍、图片，并加以整理，可以用漫画的形式画下来，依据图画向同学们介绍；也可制作PPT，辅以文字、声音。这样的活动，既锻炼了学生的能力，提高了学习兴趣，又巧妙地让学生熟识了红色历史。

（四）说一说，伟人风采

毛泽东是个伟人，伟人往往有独特的风采、别具一格的个人魅力，如何去感受他的风采呢？我采用照片展示的方法，先让学生上网搜集毛泽东生活、工作的照片，然后进行整理，对照片内容用几句话简单地介绍，然后打印出来或者制作PPT，在班级里轮流介绍。学生个人的欣赏角度不同，因而选取的照片也不尽相同，反映了毛泽东主席各个时期的生活、工作情况，从而又一次近距离感受了伟人——毛泽东。

（五）亮一亮，学习成果

学生的学习是有轨迹的，如何把最近“走近伟人毛泽东”的学习收获保存下来？我采取了博客记录的方式，让学生把自己每一次的学习内容记录下来，并且进行栏目分类，同学之间相互浏览别人的博客主页，并且留下留言，这既是对别人的参观学习，又是对同学的鼓励，可谓一举两得。

纵观积淀历史的一系列活动，既遵循了学生的年龄特点，又具有较强的可操作性，而且家长也可参与，对于目前小学阶段缺少历史教育，这也是一个极好的弥补的措施，是加强红色历史教育的好时机。

语文课程一方面应致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；另一方面要为学生形成正确的世界观、人生观、价值观和良好的个性及健全的人格打下基础。语文课程在继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统、增强民族文化认同感、增强民族凝聚力和创造力方面，具有不可替代的优势。在语文教学中，我们要紧紧抓住这两条线，只有这样，语文教育才能“工具性”“人文性”兼得！

编辑 谢尾合