小泡泡 大智慧

鲁琴

摘 要：泡泡语在小学统编教材课本中应用非常广泛，是帮助学生掌握知识、方便学生对课文的理解，促进学生学习的重要方式，从泡泡语的有效运用出发，结合其分类，并加之以适当的例子，对泡泡语在小学低段统编教材中的有效运用做出了分析。

关键词：泡泡语；有效运用；统编教材；小学低段

一、课题分析——泡泡语

为方便学生理解、增强课文童趣，小学课文中加入了泡泡语这一形式，即以小伙伴的口吻，以泡泡的形式所呈现出来的提示语。它常表现为简短的对话，被师生亲切地称为“泡泡语”。

泡泡语不仅是课文的简单点缀和形式的丰富，还是经过作者精心设计的一种表现形式。泡泡语在小学统编教材中的应用非常广泛和普遍，是课文中一种常见的表现形式，并且在小学生的学习和教育中起到了极其重要的作用。

二、泡泡语的分类及应用原则

“泡泡语”在小学统编教材课文中的应用非常广泛，且有其独特的作用与原则。有的从学生的角度出发，提出对文章问题的思考角度，有的引导学生去认真体会语句的深刻含义和精妙的用法，有的方便学生对文章内容的理解，有的帮助学生掌握学习的方法，有的增强学生的学习兴趣和独立思考的能力。据此，可以把泡泡语分为以下几类：增强趣味类、帮助解释类、突出重点类、思维创新类、内容延伸类、方法提示类、品德培养类。出于不同的目的和作用，在统编教材的课文中，小学低段泡泡语得到了有效的运用和丰富的呈现。具体应用在小学教材中时，应遵循结合学生学习需求、结合知识特点以及结合教学目标的原则，以使其更好地发挥在课文中的作用。

三、统编教材小学低段泡泡语在课文中的有效运用

（一）结合学生的学习需求应用泡泡语

小学生处于学习的初级阶段，由于其年龄特点和学习阶段，常常表现为对学习呈现出不同的需求，因此，在泡泡语的应用中应根据学生不同需求，表现出不同目的，发挥不同的作用。小学生处于孩童时代，天性就喜欢新奇的有趣味的东西。因此，表现形式丰富、有趣味性的课文更容易吸引小学生的学习兴趣，增强其学习的主动性和積极性，而泡泡语的应用刚好符合这一要求，以其生动活泼的形式、形象灵动的内容为小学生的学习提供了良好的学习形式。另外，小学生由于其知识积累还不够多，处于学习的萌芽阶段，因此，在知识的学习过程中常常有难以理解的地方或者理解错误的地方。此时，泡泡语就在其中充当了一个朋友的角色，根据字和词语的特点，结合“泡泡语”这一形式的使用，帮助学生更好地掌握和理解字词以及文章。

在统编教材二年级上册园地五的“口语交际”中，给出了以下三个泡泡语，来说明假设你想和小丽调换值日时间时应该怎样去商量。此处提供了一个生活中常会遇到的情境和例子，引发对于“如果遇到类似的情况应该如何去做，如何去商量”的思考。孩子往往更倾向于接触、阅读和学习有趣的新奇的东西，可能会不喜欢读那些枯燥的文字和单调的文章，这时候，就需要结合他们天性爱玩、爱有趣事物的特点来编纂教材、教授知识。这里结合生活中常常会遇到的情况和问题，并用图片加泡泡语的形式使其更加生动鲜活，贴近生活，场景逼真，增加了课文的趣味性、可读性，让学生更加容易理解并且能主动融入这一场景中去思考：应该如何去商量，如何去解决这一问题，在生活中又可以如何运用。在这里，增强趣味这一类的泡泡语以其丰富的形式和表达方法增加了口语交际这个环节的趣味性，而不至于使其显得非常干涩和枯燥，以小学生乐于探讨、乐于接受的方式让他们被这个环节所吸引，激发他们的兴趣，引导他们参与到课堂当中来。

（二）结合知识特点应用泡泡语

小学知识虽然相对比较简单，但也各有其特点和侧重点，这就要求在应用泡泡语时要结合具体知识的不同特点，包括词语以及字的作用和特点。文章是由句子组成，句子是由词语构成，因此，词语的理解、特点及其运用对文章的理解有重要的作用。而泡泡语的运用利于学生更好地理解词语，在理解词语含义，掌握词语用法方面发挥着重要的作用。

在统编教材二年级上册教材3课的“语文园地”中，突出重点这一类的泡泡语得到了有效运用和充分体现。这里以泡泡语的形式给出了“有时候”的意思和用法，结合具体的情景和例子，让学生可以理解，“有时候”在这里是表示某一段时间。这种泡泡语更容易吸引孩子的目光，引起孩子的注意，让他们去想，这个小气泡里说的是什么，为什么要出现在这个小气泡里呢，从而在无形中突出强调了教师想要教授的知识，加深了孩子的记忆。

字是组成文章的基本元素，中华汉字虽然多，但也并不是没有其特点和规律可循，但由于小学生自身的认知能力和发现能力有限，因此需要帮助理解这一类的泡泡语发挥其作用，帮助学生更加简单、容易和快捷地发现其中的规律和特点，理解知识的内涵，掌握知识的运用。

在统编教材二年级上册教材第17课“我的发现”中，用泡泡语的形式来提醒学生“晴，情，清，请”的读音和“青”很接近，孩子平时在自己看这些字的时候可能由于疏忽大意或者其他原因而难以发现其中的规律，或者是因为这些字平常用的时候比较分散，不容易想到可以放到一起进行比较。这时候，就需要帮助理解这一类的泡泡语来提醒学生还可以用这种方法去记忆、去理解这一类的字。这些字虽然看似不同，但它们之间存在着一定的规律，即都有一个共同的部分“青”。泡泡语在这里的应用帮助学生更好地认识和记忆这些比较相近的字，这样，学生就可以发现字之间的联系，以有效的方法掌握其规律，发现其共同点，既增加了学习的趣味性，也帮助学生加深了理解。

（三）结合教学目标应用泡泡语

教师教学时有不同的教学目标和目的，包括在课堂上导入课文的延伸理解以及更重要的对学生的德育方面。这就要求应用泡泡语时结合具体的教学目标，使其应用与教学目标相契合，更加具有针对性和可行性。

1.结合孩子思维能力和创新能力的培养应用泡泡语

爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”可见教学中创新能力的培养尤为重要。而语文教材中的“泡泡”提示语就是依据学生想象力丰富、善于奇思妙想等特点编排的，为创新意识的培养奠定基础。

思维创新类的泡泡语在培养孩子的创新能力中发挥着重要的作用，在统编教材二年级上册教材第11课的“语文园地”中，以这个泡泡语来提醒孩子多从生活中去发现知识，从日常常见的小物品中也可以学到很多东西，拓展了孩子的思维能力和创新能力，开阔了孩子的视野，丰富了孩子的想象力，为孩子们打开了想象力新世界的大门。正如新课标中所指出的那样，通过泡泡语逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意地阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

2.结合课文的延伸和扩展应用泡泡语

在理解和掌握文章内容之后，需要举一反三，对文章内容和知识进行更深层次的延伸和拓展，而泡泡语常常以问题的形式在这一过程中发挥出其不可替代的作用，引发更深层次的思考。

在统编教材二年级上册教材第21课《雪孩子》这篇课文的最后应用了内容延伸这一类的泡泡语。在这里，泡泡语提出的问题会引领学生在读完课文以后去思考：雪孩子在变成水汽、变成白云之后，小白兔会想什么，会有怎样的心理活动，引导学生站在小白兔的角度思考问题，加深对文章内容的理解，是对文章内容的升华和延伸。通过引导孩子去思考接下来会发生什么故事，给了学生一个新的思考角度，激发学生的想象力和创造力，更是在对文章内容理解之后的基础上的一个延伸和拓展，使学生不光是一个会学习的人，更是会思考、能想象、敢创造的人，有助于学生更好地成长与发展。

3.结合学生的学习方法和过程应用泡泡语

在学生的学习过程中，泡泡语不仅能促进学生学习，更能帮助其掌握正确的方法。方法提示类的泡泡语的应用为学生的学习提供了一种方法，为学习中可能遇到的问题的解决提供了一种形式，为知识的巩固提供了一种思路。所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，教育不光教会学生学习，教授知识，更传授方法，使学生学会学习，更要以正确的方法学习。小学低段泡泡语在这里的应用扮演的正是这样一个朋友和教师的角色，为师、为长，亦为友。

在统编教材二年级上册教材第4课的“语文园地”中，小学生可能由于自身知识能力和经验的限制，从而导致难以理解“狐”的意思和含义，但是在这里，这个泡泡语起到提示作用，告诉学生，当遇到不认识的字或词语时，可以借助词典之类的工具书来帮助自己理解字和词语的意思，为学生的学习提供了一种简单可行、有效快捷的方法。同样的，“好记性不如烂笔头”，学生在遇到生疏的字词，写错、用错、难以理解的字词时可以记到积累卡上，通过对知识的加工整合以及积累，帮助学生学习更多的知识，认识更多的字词，掌握更多的学习方法。可见，方法提示类的泡泡语在教授学生掌握学习方法、提高学习效率等过程中发挥着重要作用。

4.结合学生的德育应用泡泡语

学校教育以育人为本，培养的是德、智、体、美、劳全面发展的人才，因此德育也是学校教育中的重要内容，泡泡语在这一过程中发挥了其重要作用。

在统编教材二年级上册教材第3课的“快乐读书吧”这一部分，品德培养这一类的泡泡语起到了非常重要的作用。在这里，它提醒学生应爱护书本，读完课文时，抚平放好，保持课本的干凈整洁，养成良好的读书习惯，体现出对课本、对知识、对教育的尊重，体现出我国教育的理念不光是教授知识，更是教会做人。让教育从细节抓起，从小处抓起，从娃娃抓起。

小泡泡，也有大智慧。总体来说，本文通过对统编教材中小学低段泡泡语的应用的介绍与分析，探讨了泡泡语的具体含义、应用原则和具体应用效果。为师，教会学生学习；为学，教会学生知识；为友，陪伴学生成长。泡泡语为师为学亦为友，是小学教材编纂的一大亮点和特色。由此可见，它在学生学习、教师教学、学校教育、人才培养等方面都发挥出重要作用，加强了“人文性”与“工具性”的巧妙结合，可以使学生更好地学会质疑、学会展示、学会感悟和发现。

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编辑 谢尾合