在美术教学中如何打造高效课堂

摘要：课堂是学生成长的摇篮，教师进行美育要努力为自己的课堂增添绚丽的色彩，注入生命的活力，不断激活美术课堂，从而打造出美术课堂的新天地。美术是九年义务教育阶段必修的一门艺术教育课程，是对学生进行美育的重要途径，它对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生全面发展具有重要的作用。

关键词：美术；教学；高效课堂

“高效课堂”是每个教师追求的目标。高效课堂体现的是以人为本，尊重学生自主，发挥学生的积极性和主动性的课堂。那么，怎样才能打造高效的美术课堂呢？结合平时我多年来的美术教学经验，下面就谈谈我个人的一些体会。

一、 课堂常规教学是建立高效课堂的有力保障

我认为“没有规矩就不成方圆”，常规教学工作是建立高效课堂的有力保障。因此，每学期开学之初，各班的美术课我都提出以下几点要求：课前准备好美术学具；上课时间作画必须保持安静；设计制作课要养成保安全讲卫生等良好的行为习惯。“有思路，才有出路”，我在美术课中积极构建和实施高效课堂，努力向课堂四十分钟要质量，做到合理安排时间，整体把握美术教材，明确教学目标，课前充分调研学情，布置课前预习内容，促使学生积累、理解相关美术知识。

二、 “活而实”的教学过程是高效课堂的重要保证

我的课堂我做主，引导学生自我感受和体验，激励学生大胆创新等，是教学一贯追求的目标，也是我持之以恒的做法。在教学过程中要善于创新，善于在教学过程中寻找新点子，新创意。如在教小学低年级的《童话中的城堡》一课时，我用一个完整的童话故事串联其中，从国王征集城堡的设计图稿开始，到欣赏设计师的作品，再到自己为国王设计城堡，最后到国王为童话王国评选城堡设计方案效果图。整个过程都是用讲故事的语言过渡、连接，学生在童话故事中，不知不觉地学习了本节课的内容。如在教小学高年级的《笔的世界》一课时，本课属于“设计·应用”学习领域，课前我和学生一起收集生活中的各种千姿百态、创意独特的笔，让学生欣赏，为学生打开创作思路。

三、 树立学生的自信心

针对不同年龄，不同个性的学生，采取不同的方式，因材施教，逐步树立学生学习美术的信心。在教学中，对学生的各种表现欲，要及时表扬。以一年级两个班为例，低年级的学生会主动积极主动发言，会边画边问老师：“我画得好看吗？”“我涂的颜色漂亮吗？”或许这位学生画得并不好，作为老师，都要充满信任和赞赏的眼光去表扬他：“画得不错，继续努力！”“你真棒，一定会成为未来的小画家。”可能你不经意的一句话，都会令学生更加自信。对于性格内向、自我表现欲弱的学生千万不要用“画得像什么”“乱七八糟”“重画”等话语来打击责备他们。而要有意识地关心和耐心引导他们。对不带美术用具的学生可以把自己的彩色笔或彩纸给他用，热心的帮助他，多提问他们，和他们做朋友。又如，在班级内开展“作业展评”，“在学校举办的节日画展”，组织学生利用美术课观摩学习。实践使我懂得，教师一句鼓励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。可以强化其获得成功的喜悦，培养自信心，进而激发学生的自我表现欲。同时我在教学过程中，通过演示范画、难点释疑、学法指导，与学生建立起良好的沟通渠道，使学生对教师产生信任感，使得教学效果事半功倍。

四、 激发学生学习美术的兴趣，提高课堂效率

在美术教学过程中，我从实际出发，利用学生的好奇心，运用多种教学方法，激发学生学习美术的兴趣。以曾经我教过的四（2）班為例，四（2）班的班主任孙老师是一位有朝气、有活力的年轻教师，正是因为她对工作的热情和对孩子的爱深深地影响着我，我和她同在一个办公室。她班里的学生活泼可爱、积极向上，一次偶然的机会她把我拉入了四（2）班的微信群，有时我会和她聊起她班里孩子的美术课表现、作业上交情况等。这学期我便开始对四年级（2）班的学生特别关注，重点抓课堂常规和高效课堂。我会把学生感兴趣的美术课诸如：彩泥课、巧用对称形、用彩墨画动物……通过相互欣赏，自我评价，激发学生的学习兴趣，从真正意义上促进学生的发展。把学生的美术课堂表现、绘画作品及时发送到四（2）班班级微信群，让家长们及时关注孩子们美术课的学习动态。这样就调动了学生学习美术的积极性。那年四月份在全国监测艺术中，我们学校抽测的是四年级的音乐和美术，在教学中我对所带的四（2）班的学生美术基本功进行摸底调查，发现学生参差不齐、存在差异。经过一个月的复习准备和强化训练，在美术教学过程中目标制定我讲究整体；讲究科学合理，深浅结合；上课做到有的放矢、分层施教；作业布置讲究分合有度；辅导讲究同异有别。最终和孩子们建立了友好的师生关系。

五、 以先进的教学辅助手段，调动学生的积极性

在美术教学中，合理运用多媒体教学，能够较好地吸引学生的注意力，能有效地在学生头脑中形成表象，达到良好的教学效果。学生的思维会异常活跃，课堂气氛得以高涨起来，从而促进了学生的想象力和创造力。例如在《绿色和紫色的画》一课的教学中，什么是原色，什么是间色，以及每两种原色调配一种间色的关系，单纯的讲解，学生是很难明白的，但利用教材中的课件，两种原色慢慢靠近，相互重叠变成新的颜色，学生看的直观、明白，积极性也很高，突破了教材的重点和难点，为下一步学生的自主创作奠定了良好的基础。

又如在学习《食虫草》这一课时，通过视频和图片演示吃虫草吃虫子的过程，学生不时发出惊叹的声音，还不由自主地用手模仿起来，大家的创作情绪很高，随后在完成的线描作业中，同学们的作品独具特色，都很富有创意。激发了学生学习美术的兴趣，这样使美术课堂真正做到寓教于美，美中育人。

总之，在倡导素质教育的今天，那种传统、单一的美术教学模式已远远不能适应当前的学生，我们应该根据教学内容和学生的实际情况来设计美术课堂教学，要想提高课堂效率，需要教师做个有心人，做到常思常想，常想常新，让“趣”贯穿于教学始终，进而达到课堂教学的优质高效！

参考文献：

[1]廖春华.创设生动课堂，开启小学美术高效教学[J].好家长，2018（07）：98.

[2]马中坡.浅谈小学美术高效课堂的创建[J].中华少年，2017（27）：208.

作者简介：

刘素，新疆维吾尔自治区库尔勒市，新疆库尔勒市第二师三建中学。