基于“互联网+教育”背景下小学德育工作的分析

王新燕 王梓

摘要：小学阶段是教育的基础环节，一个人思想的塑造和品格的培养离不开这一关键时期。随着互联网时代的来临，网络信息技术已经渗透到教育领域的各个方面。本文简述了“互联网+教育”的背景下小学德育教育中存在的问题并提出了改善措施，最后分析了新的时代背景在为小学的德育工作带来挑战的同时带来了哪些机遇。

关键词：互联网；教育；小学；德育

前言：

随着社会文明的进步，小学的道德品质培养工作越来越成为社会关注的焦点。互联网时代的来临为小学德育教学工作的开展开来了不小的冲击。面对良莠不齐的网络信息，小学生尚不具备完全的辨识能力，这对小学德育教育带来一定负面影响的同时，也为教育工作者带来了机遇和挑战。

一、“互联网+教育”背景下小学德育工作受到的冲击

（一）消极信息对小学生心态的影响

随着信息时代的来临，互联网在承载着巨大的信息量的同时，其环境也是非常复杂的。小学生在浏览互联网的过程中能够接触到各种各样的信息，而这些鱼龙混杂的信息对于正处于人格塑造关键时期的他们有着非常大的影响。一些消极信息的传播会导致小学生产生消极心态，不利于小学生思想品德的培养。而情况更为严峻的是，一些网络不良信息的传播，甚至会影响到小学生的身心健康成长。

（二）多媒体教学导致学生过分依赖网络

道德教育是社会主义精神文明建设的重要组成部分，在现阶段的小学德育工作中，存在教育环节与社会实践相剥离的鸡肋问题。针对这一情况，许多小学的课堂引进了多媒体教学设备，教师使用多媒体硬件进行教学或利用互联网络实现教学资源的平台化共享。与传统的教学方式相比，多媒体教学创新了教学方式，摆脱了刻板的课堂教学模式，极大的增加了教学趣味性。然而，这一举措仍然存在着一些弊端：多媒体教学以培养学生的创造性思维为主，研究的课题主要是如何促进学生学习能力、学习效率的提高。多媒体设备引进，为教学工作提供了强大的助力，同时也使教学重心更加向培养学生能力、提高学习效率侧重，从而导致学生的德育教育受到忽视。

二、“互联网+教育”背景下屏除小学德育工作弊端的措施

（一）营造良好的互联网教育环境

学生人格形成的关键点在于自身的道德体验，换而言之，德道即是对德道的感知中培养出来的[1]。可见，大环境的影响对人格的塑造有着非常重要的影响力。在互联网时代背景下，小学的德育过程实质就是一种道德体验教育，是教育者与受教育者共同进行道德体验的过程。要想引导学生利用互联网络进行自主的道德体验得到更多正能量的信息，还需要营造良好的互联网德育氛围，使网络环境得到净化，从而放心的让小学生利用互联网络探求与接收更多积极有益信息。

（二）创新小学德育工作模式

在“互联网+教育”的时代背景下，小学的德育工作体系固然应该与互联网络相结合，但是一定要注意结合的方式和途径。多媒体教学通过激发学生的好奇心，来达到培养其形成自主学习的兴趣和习惯的目的。针对随之引发的小学生对于多媒体技术过于依赖的问题，需要教育系统完善相关的教育体系，对德育教学方式进行改良及创新，在全面激发学生自主学习热情的同时，对教学方法进行规范。具体措施为，适当控制多媒体设备应用的时长，改良传统教学模式使其与多媒体技术实现更好的融合等。

同时，教师也要加强对学生的道德教育问题的关注，发挥自身的引导性，正确引导小学生对于多媒体技术的利用。

三、“互联网+教育”为小学德育工作带来的机遇

（一）教学模式趋于多样化

互联网为教师提供了更加多元化的教学资源，丰富了教学内容，优化了教学手段。在课堂教学中，教师能够利用音频、视频、PPT等素材进行授课，使课堂教学不再单一枯燥。将互联网与课堂教学有机结合，可以达到更好的吸引学生的注意力，使课堂氛围更加活跃，学生积极性更高等效果。网络技术的应用推进了教学模式的多样化，从而使学生能够真正融入到德育教学中来，有利于学生的健康成长。

（二）增加学生社会实践

德育工作不仅仅依托于理论上的传达，更需要学生亲身投入实践。道德这一抽象概念应具体的体现在日常生活中，所以，教师应密切关注学生的日常表现，做到德育工作从生活中来、到生活中去。利用互联网技术开展更多有利于学生道德培养的、丰富多彩的课外公益活动，意在丰富学生的道德生活，加深学生对道德概念的理解。

在活动开展前期，可以利用互联网进行查相關信息资料的查阅，并与一些相关组织的负责人取得联系，然后再利用聊天软件与其进行沟通，共同商议活动的具体流程。在活动开展期间，同样可以依靠网络技术对活动进行转播，使更多的人能够分享小学德育教育工作的成果，一定程度上收获了社会效益。通过组织公益活动的方式加强小学生的德育工作，是“互联网+教育”的新时代背景为小学德育工作带来的新契机。教育工作者应把握好机遇，为小学德育工作的进一步开展做好规划[2]。

（三）有利于老师与学生、家长间的沟通

QQ、微信等聊天软件的普及为人们之间的交流沟通带来了便利，教师可以通过这些聊天软件及时的将学生在校的状况反馈给学生的家长，一旦发现学生的一些思想问题也便于与家长及时的沟通，同时家长也可以像教师的工作提出一些建议。在与学生进行德育交流方面，教师可以通过建立班级群的方式，平时将一些收集好的德育小文章、小视频分享到群中，以供学生观看。这样一来，不仅实现了“德育在课堂”，也能够将学生的德育工作渗透到生活当中，形成了无论课上课下的良好德育氛围。

结论：

21世纪是一个高度信息化的时代，是一个互联网飞速发展的时代。与网络时代共处的学校德育教育应该积极的迎接挑战，“互联网+教育”的时代背景要求德育工作者把握机遇，结合实践，通过健康的信息对学生进行道德的培养和熏陶，继而促进德育工作的顺利进行。

参考文献：

[1]曹培杰.未来学校的变革路径——“互联网+教育”的定位与持续发展[J].教育研究，2016，37（10）：46-51.

[2]平和光，杜亚丽.“互联网+教育”：机遇、挑战与对策[J].现代教育管理，2016（01）：13-18.