泛在学习背景下提高高校教师媒介素养策略研究

梁杉枢

摘 要 近几年，媒介产品的扩张和媒介手段的使用迅速在大学校园蔓延，而泛在学习的提出极大地优化了高校教师对知识的获得、编辑、传授、创造。以泛在学习为背景，总结出高校教师媒介素养的内容，结合高校教师的特点及培养当代高校教师媒介素养的意义，提出在泛在学习背景下提高高校教师媒介素养的应对策略。

关键词 泛在学习；高校教师；媒介素养

中图分类号：G652 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）04-0020-04

Abstract In recent years， the expansion of the media products and the usage of media means have been spreading rapidly in the uni-versity campus， while the proposal of ubiquitous learning has largely optimized the obtaining， editing， teaching and creating of the univer-sity teachers. The paper， under the background of ubiquitous lear-ning， summarizes the contents of the media literacy of the univer-sity teachers， combined with the features of the teachers and the sig-nificance of the teachers in cultivating their own media literacy， thus to put forward several countermeasures to enhance the media lite-racy of the university teachers under the background of ubiquitous learning.

Key words ubiquitous learning； university teachers； media literacy

1 前言

随着科学技术的不断提高，大众传媒在人们的生活中越来越重要，其从一开始具有的信息交流功能逐步扩大，不仅对人们的政治生活和社会价值观产生重大影响，而且对人们的日常生活、情感世界以及意识形态都有着被重构的重大影响力。当今社会处于信息化时代，学习者要不断提高自身的媒介素养，高校教师也不例外，因为教师也是众多学习者中的一员，又是知识的传授者，更应该具备良好的媒介素养。在教师职业素养组成中，媒介素养也是必不可少的一部分。而高校教师这一职业本身具有一定的特殊性，它要求高校教师要有良好的专业知识作为坚实的基础。另外，教师专业发展不但要积累一定的知识，更重要的是随着社会的变化，教师的知识要不断增长和更新。

2 泛在学习背景下高校教师媒介素养的分析

泛在学习的定义 泛在学习又称无缝学习、无处不在的学习、普适学习等，是时时刻刻的沟通、随时随地的学习，是一种不管什么人无论在什么地方、无论什么时候都能得到所需知识的方式。利用泛在学习，无论何时何地，都可以利用身边的学习工具来进行学习。泛在学习为高校教师提供了获取知识的智能化环境，它不同于高校教师在图书馆、学校的学习，或利用网络得到知识的学习。泛在学习的目的就是为高校教师提供无论何时何地都可以利用的学习工具，以便能更好地突出以人为主的教育环境。处于泛在学习环境中，高校教师可以利用各种各样的空间，采用多种方式，并结合自己的实际情况进行学习，也就是说把所有的实际空间变成学习空间。高校教师通过此方式的学习，使得创造力以及解决问题的能力在很大程度上提高。

高校教师的特点

高校教师是学习促进者。高校教师改变旧的教学方式，以大学生为主，通过大学生自主学习、学生与学生之间交流、师生之间相互交流、教师进行启发指导，建立和谐、平等的教学气氛，让师生在教学过程中共同成长和体验。但是，高校教师的作用也是非常重要的，他们是教学过程中的组织者和促进者。

高校教师是课程开发者。为适应社会需要，高校的一些课程是新开设的，既没有固定的教材，也没有固定的教法，教学资料几乎是靠高校教师查找、收集、整理来完成的。所以，课程开发能力是高校教师必不可少的能力。高校教师还要对教材进行研究并有效地进行创造，也可以利用网络来与学生或专家进行交流，并听取他们好的意见。

高校教师是终身学习者。社会处于不断发展进步之中，而知识也在不断变化。因此，学生会学到很多知识，有些甚至高校教师也不能深入了解。只有不断学习，进行终身学习，高校教师才不会落伍或被淘汰，才可以适应社会与教学。

高校教师是行动研究者。高校教师课后要进行反思和总结，这实际上就是教育情境中自我反省探究的一种形式。自我反省探究有助于促进教育实践的合理性，使教学活动有效展开。

当今社会，所有教育者面临的新课题就是教师的专业化，它本身就是一个不断学习的过程。媒体素养，对教师角色提出更高的要求，即要从教学的“单面手”型转变成“多面手”型。

媒介素养的定义 随着经济水平以及科学技术的不断提高，媒体技术在我国飞速发展，人们已经步入“读书时代”和“影像时代”，尤其是以网络和电视为主的电子媒介，这对人们的生活和学习带来新的挑戰。因此，人们对新的事物带来的影响进行分析和评价，对媒介的运用定义了一个新的概念，即媒介素养，又称媒介素质、传媒素养。张冠文、于健认为，媒介素养是指人们正确地判断和评价媒介信息的意义和作用，有效地创造和传播信息的素养[1]。笔者认为，媒介素养是人们认识媒介，判断、接受和利用传媒资源以及运用媒介的能力或修养，是人们对媒介传递的信息内容有批判地收听、观看和阅读能力。