让游戏照亮低年级学生的英语课堂

摘要：小学低年级英语教学具有很重要的意义，是为以后的英语学习和应用奠定基础。但是，对于没有基础和理解能力相对较差的低年级学生来说，如何才能更好地学习英语？我想教师要将书本知识与学生的生活相通，融入一个个生动有趣的游戏中，使知识内容和学习过程充满生机和乐趣。这样，孩子就会开阔眼界，身心健康，头脑灵活。本文首先分析了低年级学生的学习特点，然后对英语课堂游戏教学的意义，运用作初步的探讨。

关键词：游戏教学；英语课堂；低年级英语

一、 游戏教学的必要性

（一） 小学低年级学生学习英语的特点

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。由此可见，小学英语课程任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。而这时低年级的学生孩子们的发育却处在缓慢阶段，更需要老师的帮助。依据低年级学生的年龄特点，教师必须要了解到学生思维活动依赖具体的事物和经验的支持，缺乏抽象性。而且他们的认知水平较低。因此老师要选择相对简单的内容组织教学。基于小学低年级的英语教学，教师应以丰富有趣的内容和生动活泼的教学方法吸引学生，通过精心设计，教师可以把内容教得生动有趣，可以激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性。而游戏是帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐。

（二） 英语课堂游戏教学的重要性

1. 激发学生学习英语的兴趣

浓厚的兴趣是成功的一半，如何激发低年级学生的求知欲，提高课堂教学的整体效益，学生的学习兴趣起着至关重要的作用。运用游戏进行英语教学是一种行之有效的手段，它既能激发学生学习英语的兴趣，让他们爱学、乐学，又能使他们快速地掌握所学知识，达到事半功倍的效果。例如：在教学中的show time环节，我提供了三种方式让学生选择：a. Read one by one， b. Read in roles， c. Read together.为了提高他们的兴趣，我利用了他们爱看的“中国好声音”这一种节目的形式。选出了四位导师，让他们背着黑板。然后我将学生分成了不同的组，让每组学生选择其中一种方式来参与，每位导师凭借自己的听觉来决定转身与否。学生对这一环节游戏的设置很感兴趣。

2. 培养学生的参与意识和竞争意识

低年级小学生好奇心强、活泼爱动贪玩、渴望成功，这样的年龄特点更利于他们竞争意识的培养。竞争的方式包括：小组和小组比，学生和学生比。而且教师要做出及时的评价。例如：在教学4A unit 5 Our new home第一课时，我首先布置好了四个新家，然后我采用了“任务型”教学模式，将整个班级分成了四组：Kimi组，天天组，Angela组和石头组。每个环节设置不同的任务，每个组需要积极配合来完成任务，最后根据每组获得的五角星来选择自己组的新家。这个游戏贴近了学生的生活，不仅提升了学生的参与课堂的意识，而且掀起了小组之间的竞争热潮。

二、 课堂游戏在英语教学中的运用

（一） 进行词汇教学活动

对初学者来说，记住个别单词不是难事，但要记住一类词就不是那么容易了，特别容易混淆，例如译林英语三年级第一册教学颜色时，有red、green、yellow、brown、white、black、blue等8个单词，教学目标要求掌握这部分词，这就要求学生要区别这8个词的中英意义和单词拼写。因此，我们设计了这样一个游戏，让一组同学戴上相应颜色的帽子，教师快速读出一种颜色，戴此种颜色帽子的同学必须摘掉帽子并拼出单词，拼错或动作慢的为淘汰者，以此类推，坚持到最后的为胜者。这样，每位同学都想参与这游戏并成为胜者，充分调动了同学们的积极性和参与意识。同学们也愉快地记住了這部分单词与其相应的意义，他们的大脑皮层的兴奋点也得到了激发，学生的主动性就得到了很好的利用，这比学生单纯地拼读记忆效果要好多了。

（二） 进行句型教学活动

句型教学是英语教学的重点，也是难点。通过游戏，可以唤起学生们丰富的想象，激发他们用所学到的单词和句型表达自己的思想。当学生接触到一个新的句型，经过机械性地训练会使学生有些印象，但是很容易忘记。为了使学生更加牢固地记住句型，我们可以设计一些句型活动如：击鼓传花，找朋友，抢椅子游戏等。例如：3A Unit 3 My friends这一课的重点句型是Hes/ Shes... Hes/Shes my friend。我在句型巩固环节采用的是“找朋友”游戏。规则是这样的：让学生在规定的时间内找到自己的好朋友，结合在一起，以组为单位。接着让学生上台前用句型“Hes/Shes... Hes/Shes my friend”来介绍自己的好朋友。介绍的正确并且流利的为该组得一分，如果介绍得不够流利且吞吞吐吐的，即是淘汰的一组。运用这样的游戏形式来巩固已学的句型，不仅调动了学生的参与意识和竞争意识，而且较好地完成了本课的教学目标。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2001.

[2]刘道义.小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战[J].中小学英语文选，2001（08）.

作者简介：

夏正青，江苏省连云港市，江苏省灌云县陡沟中心小学。