浅谈小学语文教学中如何培养学生写日记的习惯

摘要：写日记可以提高学生的观察和记录能力，培养他们的写作能力。作为小学语文教师要善于和乐于指导学生写日记，并使学生产生写日记的兴趣，为学生的观察、思考、动手、动笔能力的提高做出贡献。

关键词：日记；习惯；兴趣；阅读；素材；投稿；原则；引导

《小学语文教学大纲》明确指出：“经常写日记能够锻炼学生的观察和认识能力，积累写作素材，增强写作的能力。”坚持写日记，是提高小学生作文水平的最有效途径之一。小学生写日记不但可以养成认真观察的好习惯，而且能巩固学到的知识，提高语言运用能力，为以后的习作奠定基础。因此，让学生爱上写日记不是容易的事。教师要认真思索、灵活教学，通过各种有效的方式让学生将写日记看做是享受，有话想说、有话就说，这样日记的作用才能得以真正发挥。

一、 激发兴趣

（一）明确目的，培养兴趣

首先，在教学中我向学生讲明写日记的重要性，通过举一些科学家坚持写日记的例子使学生明白写日记对于自己学习和将来工作的帮助。其次，告诉学生坚持写日记对于自己的写作是大有帮助的，日记是写作材料的储备，写作中所需要的语言词汇、写作技巧等都可以在平时的日记中有所体会，等到写作时自然水到渠成，信手拈来。最后，告诉学生，坚持写日记是对自己心理素质的一种锻炼，只要坚持下去，品质、毅力、恒心与耐性都会得到极大的提升。

（二）巧妙引导，培养兴趣

在教学中，对如何引导学生写日记要多下工夫，逐渐让学生掌握写日记的方法。在学生开始写日记时，可以只要求学生动笔写就可以，比较清楚表达即可，对于批改，教师的要求比较宽松，没有过多的框框。当学生熟练、清晰地表述事件的时候，则一开始就要求日记必须有重点和主题，对每一天发生的事件有所选择，不能再像以前那样记流水账。对于一些重要的事情可以自己加一个题目，对于事件可以发表自己的看法和感受。在日记中写人要注意观察外貌、言行等特征，写事要抓住事情的起因、发展、过程和结尾，使日记的内容建立在充实的基础上。学生掌握了日记的写作方法，自然就会产生兴趣，这样坚持下去，就会养成良好的习惯，学生自然就不会怕写日记，何愁日记水平不提高呢？

（三）遵循原则，培养兴趣

在引导学生写日记的过程中，教师要坚持一个原则，就是循序渐进的原则。要求从无到有，从低到高，到最后无论是写作立意还是语言运用、结构安排上都有进步。学生尝到了成功的喜悦，写日记的劲头就更足了。

（四）激励为主，培养兴趣

在对日记的批阅上，可以采取激励为主的方法，扬长避短，主要是激发学生的写作兴趣。学生的日记只要有一点闪光点就可紧紧抓住，给予表扬。尤其是面对后进生时，要特别注意找寻他们日记中的积极因素，一句话写得好，一个词用得好，都要给予肯定和表扬。让学生从评语中感受到教师对自己的尊重和希望，使其更积极写日记，不再把写日记当成负担。

二、 鼓励阅读

“读书破万卷，下笔如有神”。这句话生动地写出了读书与写作之间的关系。对于小学生而言，读书可以分为两种。一种是课内读书，即在教师的指导下有感情地读课文。在训练时，教师应把读的要求讲清楚，尽量使每个学生都有读的机会，都要读好，以形成良好的语感。另一种是课外读书，即教师指导学生多读课外书。小学生掌握的知识有限，辨别能力不强，因此，教师的精心指导对于他们的读书活動极其重要。教师应从孩子的心理特征、认知规律出发，由浅入深、循序渐进地为他们推荐一些合适的课外读物。读书后，可要求学生写读书笔记、组织读书交流等活动。对于书中好的段落，应鼓励学生像课内读书那样熟读，予以积累。清人唐彪说：“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。”一旦如此，写起文章来，那就会“吾意所欲言，无不随吾所欲、应笔而出，如泉之涌、滔滔不绝”。

三、 搜集素材

“生活是写作的源泉”。小学生在初学写日记的时候总觉得无话可说。有些学生的日记往往写成千篇一律的流水账或者三言两语。针对这种情况，要为学生创造丰富多彩的生活，帮助他们搜集素材。比如精心安排一次春游，可先让学生读一读有关春天的文章，积累一些相关的语言材料。这样，春游后回来写日记就会比较顺利。比如布置生活作业，学做家务，学做小制作，这些都能成为日记的好材料。引导学生写想象日记，培养学生的创造性思维。爱幻想是孩子的天性，爱童话是孩子的权利。可以从童话入手，让意趣引路，在学生熟知了《灰姑娘》《白雪公主》《海底两万里》等童话后，结合学生自身的生活经验，引导学生写想象日记或假设日记。为培养学生的递进思维，可引导学生写争论性日记《串门有益还是无益》《过生日要不要请客吃饭》等。为培养学生的发散性思维，可变换主题、续写日记等。这样学生就能写出不少令人耳目一新的好日记、好文章。在为学生创造生活提供选材的同时，还应帮助学生从平凡的生活中发现写作的素材。教师要多与写日记有困难的同学交谈，包括谈谈生活感受、谈谈双休日的休闲、谈谈自己的喜怒哀乐、谈谈自己的所需所求、谈谈自然风光和风景名胜等等。在交谈中，教师可启发并帮助学生发现和提炼写作的材料，并组织学生之间进行交流。

四、 提倡投稿

日记是学生平时所见到的人或事、景、物，是真实的生活。小学语文每个单元都有同步作文，教师应提倡学生从日记中提取素材，再运用写作技巧精雕细刻，加工成精美的文章。还应鼓励同学积极投稿。目前，全国各地报刊如林，只要教师指导得法，发表也并非可望不可即，许多同学通过努力是能够达到这一目标的。及至习作成了铅字，写作将变被动为主动，作文将不再是一件苦差事，而是一件充满乐趣的活动。对于程度差的学生，教师可以班为单位，自编《进步作文选》以满足学生的发表欲，让学生在不断写稿、投稿中提高作文水平。

参考文献：

[1]邓国任.培养写日记习惯，提高写作能力[J].小学教学参考，2016，2.

[2]王晓丽.如何指导小学生的日记写作[J].考试周刊，2013，56.

作者简介：

长青，四川省甘孜藏族自治州，四川省甘孜州道孚县城关第一完全小学。