浅谈微课教学在小学语文教学中的应用

摘要：微课是指运用信息技术，按照学生的认知规律，呈现碎片化的学习内容、过程及拓展素材的结构化数据资源，随着这一教学形式被越来越多的教师所采用，如何有效地应用到课堂教学的实践过程中，成为教师思考的问题。文章基于小学语文课堂教学现状，主要分析了微课教学在小学语文教学中的应用策略。

关键词：微课；小学语文；课堂教学；应用策略

以小学语教学文为例，如何有效地利用微课教学，以期提高现阶段语文教学的效率，培养学生的学习兴趣，成为众多教育工作者仍在探究的方向，而这既要求教师充分地反思现阶段课堂教学存在的问题，同样也要结合微课教学的优势与特点，才能设计出高效的教学形式，从而有效地提高学生的能力。

一、 碎片化教学，完善学生知识结构

碎片型的教学有利于帮助教师充分利用课堂教学的时间，教师可以尝试结合碎片化的教学模式，充分地将整体的学习内容或知识结构，以零散的形式传授给学生，这样能够有效地减轻学生的记忆负担。与此同时，学生在学习的过程中也不会因为大量、枯燥、反复的学习内容而产生厌倦或者恐惧的心理，而这一学习形式则要求教师积极利用碎片化的时间，在给学生传授相应的知识点以后，也要带领学生进行充分的整合与总结，小学阶段的学生缺乏一定的学习能力，因此，教师必须要通过引导和鼓励来带领学生在后续的学習环节中，将自己所学习的内容进行整合与应用，从而完善学生的知识框架，进一步充分发挥微课教学的实际作用。

例如，在小学语文出版社一年级《比尾巴》这一篇短文的学习中，学生需要了解尾巴的特点，并且掌握文章中基本的生字词，而对于一年级学生而言，他们往往较为好动，课堂注意力不够集中，因此，教师要注意利用课堂的碎片化的时间来开展教学，从而有效地提高课堂教学的效率，研究表明，频繁地进行短时间的学习，要比一次学习很长时间，然后隔很长时间再学习的效果要好得多，因此，教师可以结合微课教学碎片化的特点，鼓励学生坚持每天阅读或是进行相应的写作积累，这样能够有效地丰富学生的文学素养，加深学生的文学储备，尤其是在一年级的识字教学过程中，教师可以将相应的生字词整理出来，带领学生利用间歇性的时间进行练习，这样更有利于培养学生的语文基础。

二、 启发型教学，激发学生学习兴趣

教师可以尝试运用微课教学，展开启发型的教学形式，微课教学的基本特点在于它的视频短小精悍，那么这就保证了微课教学的主题突出、内容具体。一般而言，一个课程就一个主题，而深入研究某一个知识点或某一项单独内容，更有利于加深学生的印象，使学生能够形成深刻的学习体验，与此同时，微课视频资源中研究的方向，往往来源于教育教学具体实践中的具体问题：或是难点突破，或是重点强调，或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、学生自己或与同伴可以解决的问题。那么，教师可以鼓励学生通过自主地参与课堂学习，来提高学生的学习能力，这样才能够真正将微课资源的作用发挥到最大。

例如，在语文S版第十册《隐姓埋名30年》的教学中，教师需要带领学生初读课文，了解文章的主要内容。那么，在本篇文章的学习中，教师可以首先鼓励学生通过自主的学习，来了解文章主人公隐姓埋名的原因，并且感受隐姓埋名的不易。教师可以在课前通过问题进行导学，例如，谁隐姓埋名30年？为什么他要隐姓埋名？这30年里这人都做了些什么呢？教师可以利用问题情境，激发学生进行自主的学习，紧接着，教师可以引入微课资源，带领学生了解我国原子弹事业的发展，以及主人公的生平事迹，进一步加深学生的学习印象，完善学生对于故事的整体把握。同样的，教师也要注意带领学生开展反馈，在充分地回答了课前的问题以后，带领学生进行更深层次的探讨，进一步使学生感受到科学家甘于奉献、无私爱国的精神。

三、 合作式学习，提高学生自主能力

学校是同龄学生汇聚的场所，而对于学生而言，同伴对于学生的学习习惯有重大的影响，而班集体作为学校的基本团体组织，学生团体的特点、要求、评价对于学生的发展具有潜移默化的作用，那么，结合学生的基本特性，教师可以采用合作型的教学模式，鼓励学生自主地参与课堂学习的过程中，进一步提高学生的学习能力，树立学生的自信心，同样，教师可以借此机会培养学生的学习习惯，使得学生在学习过程中，能够自主地参与课堂学习，与同伴展开积极的交流与讨论。教师则需要结合学生的认知风格，以及学习特性，来设计相应的小组，保证学生能够积极参与课堂活动，从而提高学生对语文学习的兴趣。

例如，在语文出版社S版四年级下册第一课《种子》这篇课文的学习中，教师可以带领学生了解树种的基本形状和特性，紧接着，教师可以鼓励学生尝试以小组的形式，探讨文章中小女孩的种种表现，教师可以借此形式使得学生深入文章阅读，体会文章主人公的复杂情感，最后教师也可以鼓励学生小组为单位，合作养育一颗树种，从而养成珍爱生命的习惯。

四、 拓展型教学，开阔学生知识视野

一般而言，微课教学的资源容量较小，因此，教师可以通过多媒体信息技术，将相应的微课视频资源展示在课堂上，同时，教师也应该注意到微课的教学内容主题较为突出，指向较为明确，同时也具备一定的情境性，因此，教师可以带领学生在真实的、具体的、典型案例化的教学情景中实现高效的学习，同样的，教师也可以借助情境教学，帮助学生学会知识的迁移，即能够根据不同的学习情景，将知识运用在不同的情况下，这样有利于丰富学生的学习体验，使得学生在日常生活的过程中，也能够根据不同的情景随机应变，从而提高课堂学习的实用性。

五、 结束语

在微课教学的开展过程中，教师一定要提前规划好相应资源的内容及主题，这样才能够保证微课教学发挥出它的实际作用，进一步教师则要充分结合信息技术，信息技术作为微课教学资源使用的基石，只有拥有坚实的硬件实力，才能够有效地将微课教学引入到实际的课堂教学中。最后则在于， 教师在具体实践的过程中也应该积极开展反思，并且与同伴教师交流经验，这样能够及时地发现课堂教学中的问题并做出及时的调整，从而在使用微课教学提高课堂教学效率的同时，也能够进一步完善其不足，使之更适用于现阶段的小学语文课堂教学。

参考文献：

[1]姚来然.合理应用多媒体技术优化小学语文教学[J].中国校外教育，2016（34）.

[2]魏红颜.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].科技创新导报，2016（36）.

[3]杜庆节.微课在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育，2017（20）.

作者简介：

刘琳，辽宁省沈阳市，沈阳市和平区南京街第一小学。