浅谈初中语文教学中学生情感的培养

张琴　卢曦

摘要：在初中语文教学过程中，可借助情感因素，加强语文特有的感染力，促使学生思想与情感同步发展，使语文学科中基础能力在寓教于乐中得以实现，在语文教学中直接渗透情感教育，达到学生情商的不断发展。

关键词：语文；情感；健康；质量；课标；氛围；情境

初中語文新课程标准提出语文学习要重情感体验和感悟，实际上指出了初中语文教学中情感培养既是初中语文教学的重要目标，又是初中语文教学目标赖以实现的重要手段。因此作为语文教师，在进行课堂教学时，就必须掌握并运用一定的教学策略，努力地开发教学中的情感效能，使学生得到情感上的感染，情操上的陶冶，唤起学生的学习动机及学习兴趣，从而启迪智慧，激发求知欲和上进心，进而达到情感培养的目的。

一、 初中语文教学中学生情感培养的必要性

（一） 注重学生的情感培养是青少年全面健康成长的需要

学生接受教育的总目标是实现全面发展，为将来服务于社会奠定基础。在人的成长过程中，除了智力因素的作用外，还取决于人的智力以外的心理因素即非智力因素，于是，对学生情感、意志、兴趣、性格等心理品质的培养，理应受到人们的关注。同时，教学过程应该是在老师指导下以认识过程为基础的促使学生身心全面发展的过程，一方面是感觉—思维—知识智慧的发展过程，即认知过程，一方面是情感—情绪—意志性格的发展过程，即情感过程。

（二） 注重学生的情感培养是教学质量提高的保证

美国心理学家罗杰斯认为，无论在学习活动的准备阶段、进行阶段或结束阶段，学生的认知过程与情感过程是交织在一起的统一过程。因此，教师在进行主体性教学活动时，要将学生作为具有丰富情感的学习个体，把情感目标作为达成认知目标的手段，活用教材，充分挖掘教学材料中的情感因素，注重师生之间的对话交流，实现“亲其师，信其道”。让融洽和谐的师生关系，成为学生积极情感的土壤，促使学生自觉接受教育，主动探知新知。

（三） 注重学生的情感培养是新课标的要求

新的课程标准要求重视学生的情感、态度、价值观的正确导向，强调培养学生高尚的道德情操和良好的审美情趣，使之形成正确的价值观和积极的人生态度。所以，在语文教学中培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，是语文教学的重要内容。

二、 初中语文教学中学生情感培养的策略

（一）营造课堂氛围

上课伊始，学生的情感处于蛰伏状态，需要掀起学生的情感波澜，促使学生进入最佳情境，因此“新课导入”这一关尤其重要。实践证明，渲染一种气氛、创设一种情境、高唱一首歌、竞猜一个谜、播放一段乐曲、表演一个小品、朗诵一首诗等，都有良好的效果。如教课文《春》，教师可以这样设计导语：春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望。每当春回大地时，人们情不自禁地吟诗作文。唐代的杜甫写下《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。这样以文章感情的发展变化为线索，引导学生感受作者的感情过程，逐步进入文章描绘的情境，与作者进行心灵对话，从而达到移情共鸣。

（二）教学过程中宜创设问题情境，培养和激发学生的好奇心和未知欲

学生对具体学习目标的认识需要在问题的情境中被激发，从而处于一种困惑、不安和期待的状态中。如在教学鲁迅的《雪》时，我是这样创设情境的：同学们，我们大多数人没见过雪，但是不要紧，人类文化是通过文字来传播的，科学的发展又给我们提供了音像这一直观手段，所以我们暂时还是通过我们的母语和音像来认识雪，以后长大了，有机会了，我们再去亲身感受雪的无穷魅力吧！好不好？这样，学生的好奇心一下子全部激发出来了，而且，自然产生一种为明天见到真实的雪而奋斗的勇气了。其实，说明性文字特别是科技类的，对于激发学生的学习兴趣都具有不可忽视的魔力。

（三）发挥学生的主体作用

在语文教学情感培养过程中，学生作为教学活动的基本要素，是构成教学活动丰富而复杂情感现象的源点。与教师一样，学生也是一个活生生的、有血有肉、有情有感的人，但学生与教师又不一样，他们是教学活动的主体，又是处在身心发展过程中尚未成熟的个体。针对这样的情况，初中语文教师要运用各种有效措施来培养学生情感，激发学生学习兴趣。第一，运用各种小故事，引起学生兴趣来培养学生情感。学习《死海不死》这篇课文时，教师若能事先给学生讲一个这样的故事：传说大约在两千年前，罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷，攻到死海岸边时，下令处死俘虏来的奴隶。奴隶们被投入到死海中，可是并没有被沉到海里淹死，却被波浪送回岸边。狄杜勃然大怒，再次下令将这些奴隶扔进海里，但是这些奴隶们依旧安然无恙。狄杜大惊失色，以为奴隶们受到了神灵保佑，屡淹不死，只好下令将他们全部释放。学生听得津津有味，精神大振。然后让学生带着问题去看课文，思考这些奴隶是否真的受到神灵保佑才不被淹死的呢？回答是否定的，那么为什么奴隶们不会被淹死呢？学生定会很感兴趣地在课文中找到答案的，进而让学生对大自然产生敬畏感。第二，创调情境，调动学生情感体验，激发学生学习兴趣。情感具有情境性，人的情感的诱发总是在一定情境中发生。鲜明、生动、形象的情境能唤起人们相应的情感。因此，在教学中，可根据教学内容，创设相应的环境气氛和教学情境，使学生感受情感的潜移默化的熏陶作用，激发学习兴趣，让学生感到新奇、亲切、富有情趣，从而进入角色，产生情感体验。例如教学时可用图片、录音、录像等渲染情境；用讲故事、角色表演、实物演示等再现情景，努力做到在情景交融中激发学生的良好情感。

参考文献：

[1]刘俊.新课标下初中语文教学的情感培养研究[J].文理导航，2015，19.

[2]李莉.试析初中语文教学中学生的情感培养[J].大观周刊，2012，29.

作者简介：

张琴，卢曦，重庆市，重庆市忠县乌杨中学校。