初中化学实验教学策略分析

摘要：当前社会对初中阶段学生的化学实验能力提出了更高的要求，教师在实际教学过程中需要意识到，只有不断优化自身的实验教学策略，有效展现化学实验的魅力给学生，学生的整体学习效率和质量才可以在最短的时间内获得最大程度的提升。为此，教师要不断利用自身的课余时间进行先进教学策略的学习和研究，同时也需要积极听取学生的建议以优化已有的实验教学方案。除此以外，教师也需要重视教学中的互动沟通，要拉近和班级学生之间的距离。只有如此，班级学生的整体学习效率和学习质量才可以在已有的基础上获得明显的提升。本文就如何做好初中化学实验教学阐述自身的观点，希望可以给广大同仁提升自身的教学效果做出一份应有的贡献。

关键词：初中化学；实验教学；教学效率；教学质量

一、 引言

在初中化学教学过程中，教师要意识到实验教学的重要性。通过实验教学，学生对理论知识的掌握程度可以得到进一步的提升，自身的整体化学素养也可以得到进一步的培养，自身的化学学习自信自然可以得到进一步的增长，从而可以进入到化学学习的良性循环之中。基于此目的，教师要善于选择便于课堂开展实验操作的内容进行实验教学以确保实验的顺利开展，其次教师要善于利用身边的教学资源以确保实验教学内容的丰富性，最后教师要意识到，在实验教学中培养学生的自主探究能力的重要性，要给学生足够的时间进行独立思考和操作。通过上述方法的有效结合，班级学生的化学能力就可以在最短的时间内获得最大程度的提升。

二、 教师要做好化学实验内容的选择工作

为了确保化学实验教学的顺利开展，教师在进行实验教学之前要做好认真的备课工作，在备课环节教师要做好实验教学内容的筛选工作。这是因为虽然初中化学的实验都十分有趣，但是并不是所有的实验内容都适合在课堂内开展。有些实验操作复杂且危险，有的实验器材难以健全，此类实验如果强行在课堂开展只能够起到事倍功半的教学效果。为此，教师要善于选择器材容易获取，操作相对简便，现象较为有趣，实验十分安全的内容进行课堂讲解，并鼓励学生独立完成相关实验。只有如此，学生才能够感受到实验的魅力，并且可以有效提升自身的实验能力。

例如，我在自身的实验教学之中，基于上述的几个原则，在教学二氧化碳性质的时候，选择了二氧化碳和水接触的实验作为课堂讲解内容。在具体进行此实验内容讲解的时候，我明确告诉学生此实验的重点在于二氧化碳和水接触前以及接触后的实验现象变化，但是具体如何操作以获得现象的变化则鼓励学生自主动手探索。当学生完成试验之后，我对学生的表现进行总结，并给学生提出了可行的优化建议。由此，学生对相应知识点的理解深度就可以更上一层楼，且因为实验本身的较为简单，整体的教学节奏可以得到有效地把控。

三、 教师要善于借助周边的资源以确保实验内容的丰富性

绝大部分学校内可以提供的化学实验器材都是十分有限的，教师在教学过程中如果不善于利用周边的资源创建新的实验器材，那么整体的实验内容就会变得单一，学生在此类实验的不断完成下最终会感觉枯燥乏味，并丧失实验的热情，这对于学生的实验学习是极为不利的，值得每一位教师的警惕。为此，教师需要一双善于发现的眼睛，平时要多思考，善创造以制备更多的实验器材。只有如此，教师才可以确保实验内容的丰富程度，学生也才可以充分感知到实验的魅力所在。

例如，我在自身实验教学的过程中，由于涉及滴管和酒精灯器材，而恰巧学校内的这些器材损坏了。为了确保整体实验的顺利进行，我和当地医院找了一些墨水瓶和药水瓶以手工制备为充当酒精灯和滴管的器具，并且由于医院中此类资源的丰富，我可以给班级每一位学生都配备完善的器具。由此，在实际实验教学中，每一位学生都可以享受到实验带来的乐趣，且会对此类创作的器材产生浓厚的兴趣，并有效激发自身的实验学习动力。由此，我就可以确保自身实验教学的丰富性，同时避免了学生实验学习懈怠感的产生。

四、 教师要重视学生自主探究能力的培养和提升

中学化学教学中，教师要意识到，在实验教学过程中很大一部分使命在于，要培养班级学生的良好自主探究能力。只有当班级学生具备了一定程度的自主探究能力之后，学生的整体实验学习效率和质量才可以得到质的飞跃，教师的实验教学效果也才可以达到最大化。基于此目的，教师在实际实验教学的过程中要有意识地给学生提供自主完成实驗的实验，且可以针对性地设计实验陷阱以激发学生的思考。在学生认真实验的过程中教师要不时地走动，以确保学生出现问题可以得到及时的解答而保证实验教学的节奏。通过此类教学策略的长期开展，学生的自主探究能力就可以在最短的时间内获得最大限度地提升，自然自身的综合化学能力就可以得到最大程度的培养。

五、 结语

在初中化学教学中，教师要重视班级学生实验能力的培养和提升，要不断增强学生的自主探究能力，除此以外，对学生实验学习兴趣的培养和提升同样重要，可以让学生的学习动力得到不断的补充。在具体教学过程中，教师同样需要注意自身的教学策略的变换以及教学态度的转变，要做到细心耐心，并真正做到参考学生的建议。只有如此，教师的实验教学才可以在和学生的互动沟通下得到完美的谢幕。此路漫长，任重而道远。

参考文献：

[1]郑长龙.初中化学新课程教学法[J].长春：东北师范大学出版社，2004：211-212.

[2]刘汀田.新课程教学问题解决实践研究·初中化学[J].北京：中央民族大学出版社，2006：66，73-74.

作者简介：

叶娜，江苏省宿迁市，江苏省沭阳如东实验学校。