浅谈小学数学教学中生活情境的开展

摘要：伴随新课改的实施与推进，情境教学已经被人们熟知并普遍应用到数学教学课堂当中。在小学数学的教学活动中创设生活情境进行教学，可以有效激发学生对数学知识的兴趣与好奇心，保证学生在教学中保持注意力集中，在生活情境中培养学生数学思维与数学的应用能力，促进学生数学水平的提升。

关键词：生活情境；小学数学；学习环境；教学策略

在实际的生活中很多的事情都与数学知识息息相关，把生活中的场景科学地应用到小学数学的教学活动中，既可以提高学生的学习积极性，又可以提高数学的教学质量。本文主要说明利用生活情境进行小学数学教学的方法，以期可以给观者起到一定的借鉴作用。

一、 意义分析

（一） 改善教学质量

在小学数学教学中创设生活化的教学情境，能让教学形式更加丰富。通过对不同教学方法的应用，有利于学生发现最适合自己的学习方法，让学生改变传统学习中的被动状态，主动地对课本知识进行学习，并在课外通过其他的途径学习更多的数学知识。教师在课堂上利用生活中的例子对知识点进行分析，能提高学生感知生活的能力，使学生主动联想，发现其中的相同点和不同之处，从而让学生的解题思路更加清晰。并且，学生在自己熟悉的场景中去学习，能够让整个学习过程更加轻松，从而减轻学生的学习压力，提高课堂教学效率，改善小学数学教学质量。

（二） 激发求知欲望

小学生在学习数学的过程中是否能表现得比较积极，主要取决于其对数学是否有兴趣，是否有求知欲望，求知欲望有多强烈。但是，小学生的自控能力比较差，数学本身又比较枯燥，所以学生长期是被动地接受教师所灌输的知识，将学习当做任务来完成，没有将自己的兴趣爱好结合起来，所以缺乏对数学知识的求知欲望。生活情境能通过设计不同的环节，将学生的注意力集中起来，引导学生去发现其中的问题，再让学生在讨论中获取问题答案，从而让学生没有负担的学习，让学生有欲望利用所学知识去解决生活中的问题。比如，在“认识人民币”的教学过程中，教师可在班上让学生模拟生活中的购物情境，让学生利用有限的钱尽可能多的买到自己喜欢的物品。在学习完这一节内容后，学生在自己的生活中才会养成认真规划的好习惯，在购买物品的时候才会去思考怎样将自己钱的价值最大限度地发挥出来。

二、 策略分析

（一） 通过生活化的游戏活跃课堂氛围

小学生都爱玩，喜欢玩游戏，教师可利用学生的这一特点，在课堂上开展一些生活化的小游戏，让课堂氛围变得更轻松。学生做游戏时参与性会很高，从而调动起学生的学习主动性。于是，教师再引出因数与倍数相关知识点，在讲解完以后，教师在黑板上写出其他的数字，再继续相同的游戏，但要让学生自己判断自己的编号是否是写出数的因数或倍数。这样既能让学生巩固课堂知识，又能锻炼学生的思维能力，让学生在活跃的课堂氛围中轻松的学习。

（二） 利用生活化的问题丰富课堂内容

小学数学课堂一向比较严肃，教师在课堂上所讲解的内容基本局限于课堂，所以学生容易感觉到小学数学课堂枯燥乏味，且学习内容很单一。教师可通过创设生活的教学情境，让课堂内容变得更加丰富，激发学生对数学的兴趣。比如，在“平均数与条形统计图”的教学中，教师可创设这样的情境：同学们在每学期都要体检，其中一项是量身高，大家还记得上一次体检自己的身高是多少吗？学生大声回答：“记得。”于是，教师让班长将每位学生的身高统计出来，并在黑板上画出表格记录下来。统计完以后，教师再问学生：我们班上总共有多少名学生？所有的同学身高加起来是多少呢？那么我們全班同学的平均身高又是多少呢？学生们都踊跃的回答，积极的计算，再让学生将自己的计算方法说出来，根据学生所说内容引出平均数概念。然后，将全班学生的身高分成几段，统计出每段的学生人数，与学生一起画出条形统计图。

（三） 教师要营造良好的学习环境

利用生活情境开展小学数学教学活动，需要在良好的学习环境的前提下。因此，数学教师要对小学生的心理特征进行有效把握，根据小学生的兴趣爱好来进行生活情境的创设。比如，在学习课程《二十以内的加法》过程中，教师就可以创设植树节学生在进行植树的情境进行知识的讲解，通过询问每人种了几棵树，几个人一共种了多少棵树来让小学生掌握教学内容，完成教学目标。数学教师在课堂活动中还可以带领学生做游戏或者讲解与数学内容相关的故事等方式，提高学生在课堂中的参与度与好奇心，让课堂氛围更加活跃，学生的思维更加开阔，这样来提升小学生在课堂上的学习质量。例如，当教学钟表相关的知识时，教师可以通过带领学生进行一分钟写字数量游戏，让学生对时间的理解更加直观形象，这样来保证学生对数学内容的理解。教师营造学习环境的过程中，可以根据情况利用道具，通过组织角色表演等，来发挥学生在课堂中的主观能动性，提高对比较抽象的难懂的知识的理解，以达到相关的教学目标和任务。

（四） 科学利用生活情境，加强数学知识的实用性

教师在教学课堂中创设相关的生活情境时，需要了解小学生的具体情况，比如兴趣爱好、个性特长等，使得在情境教学的过程中可以发挥学生的优势，树立学生的自信心，保持学生对数学的兴趣。并且，教师要根据学生年龄的特点，尽量使用简单的、学生容易理解的语言进行课堂讲解，教学语言具有趣味性，提高学生的注意力。比如，在对小数与分数相关的概念进行学习的过程中，学生最初接触这些相对比较抽象的知识时会感觉到不熟悉、难以理解，教师可以在这时创设在超市购物的生活化情境，因为学生经常会与家长一起去购物，这样学生就会对数学内容感兴趣，并且学生更容易理解小数的相关的概念。在对分数进行讲解过程中，教师可以把家里分食品的情境引入到课堂中，让学生更容易理解分数的意义。需要注意的是，教师在课堂中引入生活情境过程中，要与数学的教学重点结合起来，把握好情境教学的频率。比如，部分教师整堂课都在利用生活化情境进行教学，浪费了很多课堂时间，学生的注意力也都投入到了情境当中，导致教学目标很难完成。

三、 总结

在创设生活化的情境进行数学教学的过程中，要根据学生实际的生活情境进行创建，这样来提高学生对数学知识的好奇心与积极性，并且有效提升对数学知识的应用能力，为学生学好数学知识提供有效的帮助。

参考文献：

[1]曾永兴.刍议生活情境在小学数学教学中的融入[J].才智，2017，（12）：148，150.

[2]李本芳.生活情境方法在小学数学教学中的运用[J].科教文汇，2013，（09）：151，153.

作者简介：

杨代勋，四川省南充市，四川省西充县槐树镇小学。