浅谈高中语文教学中学生写作能力的培养

摘要：近些年来，随着新课改的不断深入，高中语文写作教学的要求也逐渐发生变化，教师更加注重培养学生的写作能力，以此来提高作文质量。本文从自己的教学实际出发，就高中语文教学中如何提高学生的写作能力提出自己的看法，供广大同行借鉴。

关键词：写作；现状；策略；观念；积累；技巧；真情实感

新课程标准对高中语文写作教学进行了强调，要求教师注重培养学生的创造性思维和创新能力。在高中语文教学中，作文教学本来就肩负着培养学生综合素质的重要作用，但是现阶段的高中作文教学却出现了一些问题，导致学生的思维和能力培养缺乏可靠的保障。在新课程标准实施的背景下，教师要努力为学生创造更好的成长空间，重视培养学生的思维和能力，帮助学生形成良好的写作意识和写作习惯，让学生敢写、爱写、会写。

一、 高中学生写作现状

（一） 素材积累不足

多数学生对写作产生畏难情绪的原因在于无从下笔，自己想说的话无法表达出来，这就使得他们的作文空洞、乏味。另外，高中生的生活较为乏味，他们也不能从生活中获取足够的素材应用到作文中去。除此之外，繁重的课业压力也导致多数学生没有大量时间阅读，这对他们积累素材也是非常不利的。

（二） 创造力不足

从学生开始写作，教师在其中就一直扮演着比较重要的角色，从文章的题目到结构，甚至文章的立意，皆有教师的参与，这就使得学生在离开教师的指导之后，很难对一篇文章做出正确的分析，这在很大程度上抹杀了学生的创造力。

（三） 作文没有亮点

首先，学生为了避免出现跑题的现象，会中规中矩地分析题目，而不会别出心裁，写出新意，这样的文章在考场上不会得到阅卷教师的青睐。其次，作为写作主体，在没有明确文章主旨的情况下，学生无法充分调动自己的思维，就会出现词不达意的情况。

二、 高中语文教学中学生写作能力培养的策略

（一） 教师要转变教学观念

在培养学生写作能力的过程中，教师要转变一下自身的教学观念，鼓励学生用不同文体进行写作，而且教师要注意把控指导力度，尽量少参与学生的写作活动，给予学生确定题目的自主权，为学生提供想象空间，让学生拥有表现的机会。但这并不代表学生可以乱写，写出来的文章上下文都衔接不上，而是让学生在掌握写作技巧的基础上，尝试使用多种文体进行写作，从而找到自己擅长的文体和写作风格。因此，高中语文教师要注意培养学生运用多种文体进行写作的能力，让学生达到一专多能的程度，从而实现提高学生写作能力的目的。同时，教师要意识到鼓励的重要性，在批改学生作文的时候，给予学生适当的表扬，这有利于增强学生的学习动机，为学生创作出优秀的作文提供动力。

（二） 提升学生写作积极性

对学生来说兴趣是学生进行写作的动力来源，只有帮助学生提升写作兴趣，学生才能积极参与写作教学，进行深入有效的学习。在写作教学中，教师要客观地认识高中生面临的学习压力和学习重任，对学生进行积极的鼓励和引导，让学生可以密切观察生活中的点点滴滴，并通过写作来表现。教师在写作教学中也要积极地融入多种素材，我国的历史文化中有很多故事都非常适合作为写作素材，通过融入多个有趣生动的故事，就可以更好地吸引学生的注意力。这种教学方式的应用可以帮助学生积累素材，也更有利于提升学生的写作水平。在课余时间，教师也可以引导学生阅读课外读物，不断扩充他们的知识面，全面促进学生写作能力的提升，让学生在写作学习中保持较好的积极性。

（三） 培养学生积累素材能力

写作就是对自身生活体验进行提取和加工的一个过程，学生进行写作要以积累为主，积累的素材越多，写作时的思路就会越顺畅，写出的文章内容也会更饱满。高中生出现写作问题大多是因为素材积累不够，所以教师应从材料、情感和写作能力这几方面对学生进行培养，让学生通过记日记的方式积累大量文字，同时鼓励学生对生活中的事情进行比较，将具有鲜明特点的人物写进文章中。在写作方式上，教师应该鼓励学生多练习，将自己对生活的感悟和发现写在本子上，同时要教育学生拓宽视野，通过组织社团活动扩大学生的交际圈，增加学生的生活阅历。此外，教师可以引导学生在教室的某个角落设立书库，实现文章资源共享，鼓励学生养成良好的阅读习惯和素材积累习惯。

（四） 掌握作文行文技巧

为了更加有效地提高学生的写作水平，我们教师在教学时可以帮助学生掌握作文行文的技巧，使学生掌握写好作文的方法，学会如何拟定作文框架，充实文章内容，降低学生写作的难度。以我自己的教学为例，在进行作文教学时我发现本班学生的作文缺乏一定的逻辑性，前后文存在一定的矛盾，尤其是在写议论文时，论据不足以支撑论点，甚至有的观点与论点相悖，因此，我在教学时就要求学生先列出作文框架，首先写出自己的论点，接着表现自己每一段的论据，再加上一个论证实例来加强论据，这样整个文章的总体思路就清晰可见，学生可以通过自己的框架先查看自己的逻辑，进行一定的纠正，再进行整体写作，通过帮助学生掌握写作的技巧，可以有效提升学生的写作能力。

（五） 注重作文真情实感

要提高学生的写作水平，我们教师在引导学生进行写作时必须不断向学生强调作文的真情实感，要求学生从自己的生活经历中选取作文素材，根据自己的真情实感进行作文写作，在文章中灌输和表现自己的情感，通过自己的文字使读者感同身受。以作文《温暖》为例，我在布置这篇作文时明确要求学生以记叙文的形式呈现，学生需要在自己的作文中写真切感受的、与温暖有关的事情或人物。在学生写作前我先提问学生：“什么是温暖？提到温暖你们会想到什么？”引导学生先对作文的写作对象有一个初步的了解，不同的学生提到了不同的人或事，有的学生想到自己的父母、老师，也有的学生想到了一件事情，我接着提问引导学生：“为什么会让你觉得温暖？”引发学生的思考，然后安排学生开始进行写作，实践证明，通过引导之后学生的作文更具真情實感，能够有效地表现自己的感情，可读性较高。我们高中语文需要采取合适的方法来激发学生的情感，帮助学生体现自己的感情，促进学生写作能力的提升。

参考文献：

[1]张迎春.高中语文教学中学生写作能力的培养和拓展分析[J].中国校外教育：2017（11）.

[2]徐耀栋.高中语文教学中如何提升学生的写作能力[J].课外语文，2018（2）.

作者简介：

王群亚，重庆市，重庆市石柱中学校。