提高农村小学生课外阅读水平的改进策略

郭慧仙

摘 要：《义务教育语文课程标准》要求小学阶段学生课外阅读总量不少于150万字，如果要达到这样的要求，就必须指导学生进行大量的课外阅读。可当前农村小学生的课外阅读却存在令人十分担忧的问题。其主要原因是农村小学生课外阅读时间严重不足，课外阅读的书籍匮乏，课外阅读习惯不良，缺乏有效的课外阅读方法指导。针对以上原因，教师可从激发农村小学生课外阅读兴趣、有效指导学生课外阅读方法、保证学生课外阅读时间、挖掘课外阅读资源、提高课外阅读质量这五方面提出改进策略，以提高农村小学生课外阅读的水平。

关键词：农村小学生；课外阅读水平；改进策略

《义务教育语文课程标准》明确要求小学生课外阅读总量不少于150万字，应学会多种阅读方法，具有独立阅读的能力。可见，小学语文教学要达到新课标的要求，仅靠语文课堂上的课文阅读指导，是不可能达标的，还要靠指导学生在课外进行大量的阅读，以有效补充和支撑我们的阅读教学。只有引导学生广泛开展课外阅读活动，博览群书，把课内习得的阅读方法，运用到大量的课外阅读中去，吸收名家名篇的语言精华，才能提高学生的阅读分析理解能力，使学生拓宽知识面，吸收和储备大量的词汇作为写作素材，从而提高学生的语文素养。

当前，农村小学生课外阅读存在很多问题。在学习新课前，教师往往会布置学生在课前搜集资料，但是，能真正搜集到与课文相关的资料的学生极少；当让学生进行有关课文作者的资料和相关作品的交流时，学生大多只会照搬《字词句篇》《课文全解》这几本参考书的答案。可见，由于农村小学生课外阅读的面很窄，课外阅读量少，造成学生的语言表达往往含糊不清、用词单调；写出的作文也是词不达意、干巴无味。

一、农村小学生课外阅读存在的问题

在教学实践中，我们发现当下的农村小学生在课外阅读方面主要存在以下的问题。

1.缺少阅读时间

大多数学生和家长都认为，只要每天完成了老师布置的作业就行了，考试也只会考书本的知识，有空余时间，与其用来看“闲书”，不如多帮家里干点活，或是多练习书本的内容，没有必要把时间放到阅读课外书上。有些教师为了提高自己的教学成绩，除了教材内容和教学辅导书以外，不想让学生去读课外书籍，每天总是布置大量的重复性练习，务求让学生把每一类题都做得滚瓜烂熟，以换取高分数。这样的做法影响到学生、家长，导致学生想读书也无从读起。另外，如今，农村孩子也拥有电脑、手机，他们由于无人管束，自制力又比较差，往往沉迷于有趣的电视节目和刺激的电子游戏中，占用了其大量的课外阅读时间。

2.缺乏阅读书籍

农村小学生课外阅读书籍来源匮乏，课外书在农村很欠缺。一定的量变才能引起事物的质变，只有想办法弥补学生课外书源的不足，才能保证农村小学生大量地进行课外阅读。

3.阅读习惯不良

调查发现，农村小学生都非常喜欢读课外书，但阅读的收获与城区的孩子相比，存在很大距离。主要原因是农村小学生课外阅读时往往不做读书笔记或卡片，读书爱读漫画、绘本等，还常跳着读，只看图画，了解轮廓，读过算数，不假思索，囫囵吞枣。

4.缺乏阅读指导

近年来，由于种种原因导致小学教师阅读量不足，很多农村教师本身素质就不高，加上年纪大，工作忙，又很难让全班孩子同时拥有同一本课外书，难以对学生的课外阅读方法进行科学的、系统的、有效的指导。

5.小学生自身的原因

由于大多数农村的家长都很少阅读书报，家里也没有订阅书刊，家庭没有形成良好的读书氛围，导致部分农村小学生对课外阅读提不起兴趣，没有从小养成课外阅读的良好习惯。如果有了空闲时间，就沉迷于电子游戏或玩手机、看电视。

二、提高农村小学生课外阅读水平的策略

开展课外阅读活动，提高农村小学生课外阅读水平，拓展学生视野，陶冶情操，积累语言，丰富知识，主要策略有：

（一）激发兴趣，促成课外阅读

增强课外阅读的兴趣，使学生对课外阅读产生强烈的愿望，这是课外阅读成功的一个重要标志。教师可用故事、榜样、资源、游戏、表演等多种方式来激发学生的课外阅读兴趣。

1.巧用故事激趣

我利用小学生爱看电视、爱听故事的特点，有目的地推荐孩子们观看那些既有趣又富有教育意义的动画故事、儿童节目，再利用语文活动课或早读、午读时间组织交流，同学们个个都精神抖擞，争先恐后地发言。我常常用故事来诱发他们的阅读兴趣。当讲到故事最精彩的地方，最惊险的关头，就戛然而止。接着再适时地向学生推荐相关的课外读物，能有效诱发学生主动阅读课外书的愿望。

2.善用榜样激趣

学生中往往有几个喜爱阅读的孩子，教师可以把他们树为榜样，授予他们“课外阅读小秀才”“课外阅读小博士”等称号，激发孩子的阅读兴趣。另外，古今中外读书成才的名人也是学生学习的好榜样。可以通过向学生讲述列宁在监狱图书馆里坚持看书、陈毅将军小时候读书时“吃墨水”、匡衡“凿壁偷光”读书的故事，鼓励孩子们向榜样学习，博览群书。老师也可以定期开展“课外阅读之星”“书香学子”“书香家庭”等课外阅讀评比活动，树典型，立榜样，以保持课外阅读的热度，感受课外阅读的快乐。

3.利用资源激趣

教师充分挖掘各种资源，利用各种途径，让学生感受课外书籍的魅力，受到读书氛围的熏陶，从而产生阅读的愿望。例如：可以在学校教室、楼梯、走廊张贴一些读书标语，在宣传栏展示学生的读书卡、读后感等课外阅读成果，让学生从形象的语言和鲜明的画面中感受阅读的好处与快乐，营造浓厚的书香校园氛围。又如：充分利用班级设立的图书角和图书馆的“流动书车进校园”活动，丰富农村小学生课外阅读资源。每周“流动书车”定期进校园，教师提前提醒学生带好借书证和准备好要借还的书籍，让学生到“流动书车”进行翻看或借阅图书，学生的阅读积极性就很高。

（二）教给方法，指导课外阅读

科学的阅读方法是学生进行课外阅读的指路明灯。作为老师，在课堂上要把阅读方法教给学生。学生只有掌握了精读法、略读法、选读法、浏览法、写读书笔记、做读书卡片等科学的读书方法，课外阅读才能读得更好，读得更有成效。

1.推荐书目，明确阅读要求

教师作为学生课外阅读的指导者，应该有目的、有计划地向学生推荐有益身心健康的课外读物。教师可以结合各年级学生的学习情况，提供推荐书目，并提出阅读建议。例如：阅读课外书要求：一、二年级每次最少圈画出五个好词、两句好句，在题目旁写一两句简单的感受；三、四年级每次最少圈画出十个好词、三句好句，选两个句子写感受；五、六年级每次最少圈画出十个好词、四句好句，选三个以上句子寫感受。经过一段时间的实践，学生都能结合本学段的目标要求开展课外阅读。

2.授予方法，养成阅读习惯

古人说：“授人以鱼，不如授人以渔。”只有在课堂上教会学生正确的阅读方法，学生才能在课外阅读实践中熟练运用这些方法。这对于提高学生的阅读能力大有益处，更为以后的习作积累了许多素材。让学生在阅读中学会思考，学会分析，学会吸收，才能达到我们教学的目的，从而提高农村小学生的课外阅读能力，使其逐渐养成认真读书的良好课外阅读习惯。

（三）创设条件，促进课外阅读

为了促使农村小学生养成良好的课外阅读习惯，教师要为学生搭建读书交流的平台，让他们有机会展示课外阅读的成果，分享课外阅读的快乐。

1.组织建立班级图书角

针对农村学生缺乏课外书的情况，引导学生进行课外书“资源共享”很有必要。我们鼓励学生把自己喜爱的课外书带回学校，在课室的一角开设图书角，让班干部轮流负责图书的保管、借阅工作，课余时间随时借还，十分方便。教师制定奖励制度，对于“捐”书多的学生和读课外书多的学生进行奖励，定时进行读书交流活动，让学生交流读书心得、收获。

2.保证课外阅读时间

在每节语文课的课前3分钟进行“好书分享”，在每节课拓展延伸环节进行“好书推荐”，引导学生结合学习的课文内容进行选读课外书。为了更好地保证课外阅读时间，作业的设计要精练，适当减少书面练习，增加阅读作业。

3.开展课外阅读活动

教师定期组织学生对课外阅读的情况进行评比，表彰奖励课外阅读积极分子。如：调查统计学生课外阅读篇目，并把结果张贴到教室的阅读墙，让学生自主评出“阅读之星”；通过读书故事会、小剧场等多种形式让学生自由汇报阅读的收获，让每个小组自主评出“读书大王”。将学生写的读后感、制作的读书手抄报和读书卡张贴在学习园地，让学生自主交流，评出最佳“小作家”“小编辑”，进行朗读比赛，鼓励学生背诵自己特别欣赏的文段，让学生自主评出“小小朗诵家”。通过这些活动，学生们课外阅读的质量有了明显提高。

总之，农村小学生课外阅读关键在于坚持，只要持之以恒地激发学生课外阅读的兴趣、保证学生课外阅读时间和书源、有效指导学生掌握课外阅读的正确方法、培养学生课外阅读良好习惯，就能提高农村小学生的课外阅读水平，大大丰富学生的语言积累和生活体验，使农村小学生的语文素养得到提高。

参考文献：

王一平.中国当代小学语文教育改革研究[M].长春：东北师范大学出版社，2011-09.

编辑 郭小琴