激发小学生在愉悦的心境下阅读的具体策略

摘要：小学生在阅读中不仅可以积累好词好句，还可以帮助他们形成良好的语感，对于他们而言，阅读的过程不仅是精神营养的摄入，更是一次净化心灵、滋润思想的精神享受。笔者仅结合自身的阅读教学实践经验，就使小学生在愉悦的心境下开展阅读教学活动的具体策略展开初步分析与探讨。

关键词：小学语文；阅读教学；教学策略；实践方法

小学生在小学阶段除了要掌握一定的生字量打好夯实的语文基础之外，还需要养成良好的阅读习惯，学会在阅读中理解作者的主旨思想与写作方法，小学生在阅读之初可能只能读懂文章的皮毛，看懂文字表面的意思，但是伴随着他们阅读能力的不断提升、对于文章理解的不断深入，他们就仿佛拥有了一双“火眼金睛”能够像孙大圣那样洞悉到文字深处的思想与内涵，并且在不知不觉中提升了自身的写作能力。其实，“读与写”是互为依存、相互关联的存在。在这一过程中，阅读是写作的奠基石与推动器，它为学生的提笔做好了充足的准备，让他们如同神助一样将自己的思想与情感表达出来，而写作就如一个输出器一般，将一个人的内心情感与过往经历一一记录下来，在岁月的长河中留下动人的回忆。因此，小学生阅读活动在语文教学中有着不容撼动的地位，学生阅读能力的优劣直接影响着他们对语文课本的理解能力和语文综合学习能力。对于小学生而言，进行阅读活动的过程不仅是精神营养的摄入，更是一次净化心灵、滋润思想的精神享受。笔者仅结合自身的阅读教学实践经验，就使小学生在愉悦的心境下开展阅读教学活动的具体策略展开初步分析与探讨。

一、 诱发兴趣，快乐阅读

小学生现阶段还处于思想活跃、喜欢新奇事物的阶段，教师在阅读教学中可结合学生的这一学习特征，适当运用一些方法策略来激发他们内在的学习欲望。例如，在教学《珍珠泉》一课时，笔者先借助多媒体教学设备给学生播放了一段泉水的声音，清澈的泉水声如管弦乐一般向大家涌来，忽高忽低、时断时续，犹如一根看不见的细丝缠绕于耳边，又似美妙而又奇幻的电子乐，满含活力、奔流而来，学生都被这奇妙的声音所吸引，急切地想要了解接下来的内容。看到大家的学习兴趣大增，笔者趁势说道：今天我们要学习的文章是《珍珠泉》，一听到这个名字大家一定就能感受到这座泉的美吧！现在我们就一起来阅读一下这篇优美的文章，去欣赏作者笔下所描写的珍珠泉，去体会大自然的美好。如此一下，极大地激发了学生的阅读兴趣，使学生在一种自主、自发的状态下参与到阅读活动中去，感受阅读的快乐。

二、 注重情感，用心阅读

课堂教学的过程不光是知识传递的过程还是情感交流的舞台，教师在开展小学阅读教学活动的过程中，既要关注到学生的学习进度更要全面了解他们的情感体验。情感教学可以有效激发学生学习阅读内容的深度动机和直接兴趣，还能够引起他们对素材内容的强烈关注，实现教学课堂中作为学生主体的思维、情绪、行为的主体化和自然转移。教师在采取情感教学法的过程中，要善于借助自身的情感表现力，有效地感染学生的阅读情绪引导他们的阅读体验。教师可以采取课文范读的方式，运用富有激情的声音与肢体表现力来将文中作者的思想表达出来，使学生自然而然地融入阅读氛围。例如，在教学《狮子和鹿》一课时，笔者先引导学生找出课本中的主要内容角色狮子、鹿以及旁白，接下来按照不同的声线与角度来为学生范读这篇文章，在范读之初以旁白的角度平静而舒缓地切入文章，接着以一种柔弱和忧郁的声音来朗读小鹿的忧愁“这四条腿太纤细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”突然间画风一转，一只凶猛的狮子突然逼近，阅读的节奏也随之快了起来。教师运用不同的语气与速度范读完文章，学生们早已经完全融入了课文之中，此时笔者因势利导：现在我请几位同学来分别朗读文中的内容扮演不同的角色，有同学愿意主动举手吗？学生们纷纷举手想要参与进来，阅读学习气氛异常热烈。

三、 结合阅读方法，感悟精神

小学生正处于思维发展的最初阶段，具有极强的可塑性。语文教师可以通过课本内容的讲解来激发学生的内在兴趣，也可以依靠形式多样的阅读方式来挖掘学生的阅读潜力，找到他们的阅读兴趣点，以此来刺激其更好地展开阅读活动。因此，教师可以结合课本素材内容，找寻相关的阅读内容来帮助学生逐一掌握这一类型的文章结构与表现手法。例如，在学习了《南辕北辙》一课后，笔者给学生找到了《伊索寓言》中的《蛇的尾巴与身体》《赫耳墨斯的车子与亚剌伯人》等相关内容，让他们在阅读中去体会寓言故事中生动的形象、富有哲理的故事情节，以此来感悟作者的思想与内涵，逐渐提升自身的阅读素养。此外，还针对课本中一些优美的散文作品，为学生推荐了相关的优秀作品以此来帮助学生更好地进行比对与分析，学会借鉴文中的优美语句，为今后的写作打下夯实的基础。

总之，语文教师应将阅读策略渗透于语文教學活动的方方面面之中，只有如此才能逐渐提升学生的阅读兴趣，使他们在愉快、放松的心境下快乐阅读。

参考文献：

[1]徐丽芳.小学生语文阅读能力的现状与培养策略探讨[J].中国教师，2009（S2）：245.

[2]邱晓红.如何在阅读教学中激活学生的思维[J].语文教学与研究，2009（11）.

[3]姜洪根，方文飞.培养学生自主阅读的理念与方法[J].教育理论与实践，2009（08）.

作者简介：

李玉英，山东省济宁市，山东济宁孔子国际学校。