幼儿教育小学化非正常化倾向的调查分析

摘要：幼儿园教育小学化倾向这种现象很大的程度上都是受社会原因的影响，现在的社会变得越来越功利化，在教育这一领域虽然也一直都在倡导进行素质教育，但是我国的应试教育并没有明显的改变，甚至在很大程度上加深了这种理念。

关键词：幼儿教育；小学化；调查研究

一、 幼儿园教育小学化所带来的负面影响

（一） 令幼儿的身心发展不平衡

从心理上来讲，如果孩子们在很小的时候就承受学习的压力，会对他们的心理成长造成一定的影响，使他们不能够像其他孩子们一样拥有快乐轻松的童年，所以无论是对于孩子的身体还是心理来说，幼儿教育的小学化都是有着一定的负面影响的。

（二） 违背了孩子们的天性促使他们的心理不能够健康的发展

好奇心对于孩子们来说是非常珍贵的，人们总说兴趣才是最好的老师，任何事物只要有了一开始的兴趣，才能够在以后的学习中更加认真，从而更深层次地了解这项事物。在幼儿时期的孩子的实际生活里，具有好奇心强烈、兴趣广这一系列特征的孩子们都能够很好地融入到各项活动中，并且在他们遇到问题的时候能够乐观地面对并且在危机的时刻想出各种应对办法，他们更加具有韧性与活力。然而拥有这些特点的基础就是家长与老師的全方位的保护，他们应该更加重视对于孩子们兴趣的指引，令他们对有意义的事物产生兴趣。如果家长与老师不考虑孩子们的兴趣而逼迫孩子学习文化知识，不考虑孩子们真实的接受情况，不断地打击孩子，这样会很大程度地影响孩子们心理的发展，甚至会使孩子们变成只会学习的机器。

（三） 违反了幼儿园教育的基本规律

幼儿园教育小学化增加了教学的任务，忽视了孩子们综合能力与身心的成长与发展，这样很大程度的违反了教学的规律，因为幼儿园教育应该主要以发展孩子们身心健康为根本的方向，以游戏和活动为辅助，推动孩子们全方位的发展，只有这样才可以为幼儿的未来打下一个优良基础。

二、 对于避免幼儿园教育小学化倾向的几方面对策

（一） 清晰幼儿教育的方向，建立正确的教育观念

教育目标的清晰，特别是对教师来说在某一程度上能够对他们的教学模式起着一定的影响作用，这种作用会直接影响到孩子们，从而发生一系列的反应。在对孩子的教育中老师应该更加注重以孩子为主体，例如我曾经看过这样一则案例，一个幼儿园的老师在一节课上的主要内容就是教孩子们如何认识水，通常情况下，老师在进行教学期间，大部分都只是告诉孩子们水有什么特点及其意义，让孩子们简单的了解水，虽然这种办法也能够让孩子们学习到什么是水，但是在这个学习期间，孩子们只是在被动地接收知识，自身的能动性并没有锻炼到。这种单一的知识教育的办法，应该逐渐的被现代的教育者抛弃，现在应该以学生们为主要的兴趣对象，让他们通过自己的行动去发现、探索知识。老师在学习过程中应当扮演着指引者的角色，比如在这个案例中的这节课，老师可以把书中所描述的水搬到课堂上来，让孩子们切实地感受到水的温度、水的状态，逐步地去指引孩子们发现新的知识，充分地激发学生的学习积极性。

（二） 教学活动应该以幼儿为主体

我们都知道任何一个人都能够成为学习的主体，知识的体系是通过主体自主创建的一个过程，因此教学的主要方向就是要学生们自主的去探索知识，产生兴趣，只有把学生们当做自主的发现者才可以在真正的意义层次上激发孩子们的创造能力，增强他们的自信程度。教育的根本目的就是为了让孩子们自主的去探索知识，在幼儿园进行活动与游戏的时候，要全方面的考察每一个孩子个体的不同，在计划活动期间，更加应该注重活动的多样性，让每一个孩子都能够全身心的参与进来，令每一个孩子都能够在本来的起点上前进一大步。

（三） 提升教师的专业素养，为教育质量提供保障

老师们应该改正以前以自己为教学中心的想法，因为他们通常把幼儿时期的孩子看成不懂事的小朋友，从而只会对孩子们进行命令，这种方法严重的打击了孩子们的天性，令孩子们在学习中永远属于一种被动的形式。老师们在以后的教学中应该更加注重把自己当做教学中的引导人员，使学生们能够在积极的指引下全面的发展自己的天性。更重要的是老师应该把孩子们当做自己的小朋友，在孩子们游戏和参加活动时尽可能的融入到他们的世界中，因为这样能够很大程度的在游戏中指引孩子并且还能够与孩子们拉近心与心的距离，令孩子们在与老师的相处中不会太约束，给予孩子们更加放松的气氛，令孩子们真正地变成学习的主人。最后老师与孩子们共同参加完活动后应该对孩子们的不同的表现进行归纳，让孩子们在游戏之后能够在心中留有记忆。要充分尊重孩子们的自我发挥能力，只要孩子们能够自己完成的，就不要过多的给予帮助，还应该秉承着欣赏的心态对孩子进行鼓励。

三、 结语

当前许多的幼儿园为了迎合家长的需求而增添学生身心负担的现象，使幼儿时期的孩子们过早的承受小学化教育，所以我们以上所讲述的主要就是对于这种教育所带来的负面影响的探讨并提出了相应的解决办法。

参考文献：

[1]刘蕾.浅析我国幼儿园教育中“小学化”流行的原因及危害[J].学周刊，2015（29）.

[2]李大维，刘秀丽.幼儿教育“小学化”倾向的现状与对策[J].东北师大学报，2006（6）.

[3]胡睿，赵凤兰.幼儿教育小学化的认识与思考[J].黑龙江科技信息，2010（3）.

作者简介：

胡骄阳，四川省泸州市，泸县毗卢镇中心幼儿园。