高中物理学习中的难点突破策略研究

摘要：高中物理课程是公认的比较难学习的一门学科，物理概念的抽象化、物理现象的机理、物理现象产生的过程、物理运动的规律、物理情境的设计等都成为高中物理学习的诸多重难点。但是，物理也并非艰难不可战胜，掌握了适当的学习方法，并且勤加练习，这些难点也是完全可以突破的。

关键词：高中物理；重难点；解决办法

在高中物理教学中，学生经常会由于一个难点的出现而卡住，影响整个教学效果，如何突破高中物理教学中的难点是师生共同关注的话题。新课标要求通过物理学科的学习，进一步提高科学素养，满足全体学生的终身发展要求。为了实现这一要求，教师就要在教学过程中面向全体学生，整体提高教与学的质量，但实际教学中往往会出现分化，其中一个主要的原因就是教学难点没有得到有效的突破，可见处理好教材中难点的教与学是提高教学质量及保证学生学习效率的关键。

一、 激发学生兴趣

启发式教学是要启发学生的智能，学生是学习的主体，教师可以在一旁给学生一些指导，教师在教学的过程中要想办法启发学生的思维，调动学生学习的积极性，让他们愿意主动地去吸收新的知识。在教学的过程中经常会有一些难点问题学生们不好理解，教师应该重点对这些知识进行启发，激发学生的思维，比如教师在给学生们讲一些力学相关的知识的时候，可以给学生们讲一些曾经获得过诺贝尔奖的物理学家，给同学们介绍一下他们的思维方法，并且涉及一些实验的时候尽量让学生自己动手，自行处理数据，并根据这些数据总结出结论来，从而提高他们的综合能力。

二、 帮助学生抓住重难点的关键

有许多学生在学习的过程中付出的精力很大但收到的回报却很小，主要原因就是他们并没有抓住重难点知识的本质。我们在学习电磁学的时候接触过感应电流的概念，都知道感应电流的产生需要两个条件：一个必须是闭合回路，另一个是必须有磁通量的变化。对于这一概念而言最关键的地方就是磁通量的变化，学生们如果想要把它记住是很容易的。但是在实际的运用过程中却经常出现问题，比如：当有一个闭合回路在磁场中运动的时候回路中有没有感应电流产生呢？有的学生认为在这个过程中有边切割了磁力线，所以有电流产生；还有的学生认为主要有磁通量就有电流产生。这样的理解显然是不对的，主要是因为学生们没有抓住问题的本质。要想攻克重难点一定要找到它的突破点，对于概念来说我们一定要抓住它的关键字，而对于一些定理来说最重要的是要看它的条件和结论。教师在对竖直上抛运动进行讲解的时候一般都会把它分为两个过程，一个是上升阶段，一个是下降阶段，这样可以降低学习的难度。

三、 综合细致分析问题，总结方法

教师如果想要帮助学生巩固、理解一些物理概念，可以想办法提高他们分析问题、解决问题的能力。许多学生试图用题海战术提高自己的解题能力，一旦遇到一些問题就束手无策了，直接的原因还是因为他们对概念理解不清，而且他们没有抓住本质不能够对概念进行透彻的理解，教师在教学的过程中要想办法弥补学生的不足。比如我们在学习电阻的时候往往会觉得它比较简单，但是细细总结起来电阻的内容还是很丰富的。首先是我们可以利用电阻定律去计算电阻，还有就是我们熟悉的伏安特性曲线可以对电阻进行表示，此外对于串并联电路而言，如果其中一个电阻发生变化，那么电路的总电阻以及电流、电压等会怎样变化，这些问题都是跟电阻相关的，在我们学习的过程中需要对其进行归纳总结，这样有利于学生去突破重点和难点。

四、 传授学生突破难点的方法

（一） 类比法

物理学科中涉及的规律原理很多，单纯的背诵记忆很容易混乱，类比法是学习诸多规律的一个很好的办法。规律原理虽然很多，但是这些概念之间多多少少都会存在许多的共同性，将这些概念整合起来，由这条规律推及另外一条原理，由形象到抽象，逐渐建立起一个完整的物理网络系统，就会对于这些抽象的概念逐渐具体，运用到物理的学习和剖析情境中去，深刻理解很多的物理现象，并且可以探索一些未知领域，形成创新理念。比如，在引入电场能的性质的时候，类比电场强度的定义，可以联想到电势能、电势差和等势面；类比重力做功和重力势能，可以理解电场力做功和电场势能的微妙关系。

（二） 对比法

与类比法相反，事物的差异性必然存在，对比法就是要根据各种概念之间的不通电，来准确地鉴别、分析每个物理情境，物理现象的形成机理，从而产生更加清晰、更加准确的判断。比如串联和并联电路，通过图像的对比、电压电流的对比，可以清晰地辨别出这两者的运作规律，掌握它们的不同点，才可以准确地解答其他疑惑。

（三） 等效法

等效法这种方法是从不同物理行为的等同效果出发，万变不离其宗，许许多多复杂的景象、情景、运动机理和物理问题都是由简单的概念衍化叠加而来，将这些难题分解为一些简单的小问题，等效为自己比较熟悉的物理概念和运动规律来解答，就会容易很多，这也是一种物理研究常用的解决方式，一种迅速简便的解决办法。比如带有初速度的加速运动，可以分解为初速度的一种匀速运动和初速度为零的加速运动的叠加，这样解决起来就会简单很多。

（四） 假设法

假设法是一种激发创新思维，以一些客观事实和科学原理衍生出来的一些大胆的猜测，包括对物理条件、物理情景以及物理状态的一些合理的假设，然后再根据假设实践的结果进行对比分析和推理，得到一些新的启发，这是一种逆向的思维方式，提前设定出结果可以大大减少思维的难度，解决物理难题。比如，假设接触面光滑，可以判断静摩擦力的大小和方向；假设摩擦力的方向和一些弹力的方向，可以判断基本合力和其他力的方向。

综上所述，要想学好物理课程，关键有两点，一是学生的学习方法，二是老师的教学方式。学生可以通过类比法、对比法、等效法和假设法将复杂的物理概念简单化，教师可以在教学中及时与学生沟通，重点讲授重难点，实践与理论相结合，提高课程的趣味性，引发学生的好奇心，提高创新意识，锻炼抽象思维方式，最终达到突破高中物理学习重难点的目的。

作者简介：

冯小东，重庆市，重庆市丰都县实验中学。