试论小学语文阅读教学中的合作学习

摘要：随着我国新课程改进的不断深入，很多小学的语文课堂都在积极探索和研究新的教学理念、教学思维和教学方法，而合作学习的方法作为有效的教学方法也被广泛地利用。本文通过讨论合作学习在小学语文阅读教学中的意义，对小学语文课堂现阶段的学习方法进行了一系列的探讨，进而为日后的小学语文课堂阅读教学提供相应的参考。

关键词：合作学习；小学语文；阅读教学

语文是一门基础性的学科，语文学科的学习效率会直接关系到其他学科的学习，同时，也会直接影响到学生日常的交流沟通以及对文字的理解能力，因此，在小学语文教学中，一定要重视其教学效果。而语文教学中，阅读教学是其中教学的重点，需要教师在教学中加强对教学方法以及学生学习方式的深入研究，不断提高自身教学和学生的学习效率。对于小学生来说，在学习的过程中已经逐渐具备了相应的基本认知能力，其可以通过各方面的阅读来提升自己的文字和知识积累量。而且在小学的语文学习中，小学的阅读教学对小学生来说是比较重要的，接下来，本文就对阅读教学中合作学习方式的应用进行详细探讨。

一、 合作教学应用于小学语文教学中的实际意义

阅读不仅是学生获取和积累知识的主要途径，同时，也是在语文学习中理解和掌握文章中心思想的最佳方式，因为作者在创作文章的过程中都会用文字反映内心思想。在现阶段的小学语文课堂中，很多知识都是需要经过更深层次的沉淀才能学习到知识的精髓，然后需要通过交流才能够进一步提升认知度。而在教学中应用合作学习的主要意义就是可以更好地激发学生的理解思维，也可以在学生合作和交流中相互学习、取长补短，不断提高学习效率。

二、 合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略

学生间的交流合作过程蕴含着巨大的宝藏，作为教师应该充分挖掘这笔财富。而在实际合作学习的过程中，经常会遇到小组无合作、参与不均衡、分工不到位、合作不充分等问题，在语文阅读教学中如何解决这些问题就需要灵活地运用一些策略。

（一） 营造合作学习氛围，激发小学生的学习兴趣

阅读教学的主要目的就是除了带领小学生完成基本的教学任务之外还要培养小学生的语文学习兴趣。在现阶段的小学语文教学中，学生就是课堂的主人，而教师是课堂的领导者。在此基础上，教师要树立“以生为本”的教学理念，尽可能地利用多种教学方式来吸引小学生的学习兴趣，进而为小学生营造一个和谐的学习氛围。在实际的语文教学中，教师应当站在小学生的角度进行换位思考。在课下，教师也应该深入到小学生的实际生活中，充分地了解小学生的兴趣点，将小学生的兴趣引入到语文课堂阅读教学中。例如在学习小学生5年级下册《桥》一课的时候，大家对于文章中的共产党员在洪水来临之际舍己救人的行为感叹不已，但同时很多小学生也对这个行为不理解。所以，在课文讲完之后便可以设置这样一个小话题：课文中的共产党员舍己为人，这样做值得吗？然后便可以让小学生根据这个问题各抒己见，进行小组合作探讨，最后每个小组派出一个代表对问题进行总结、分析。

（二） 小组合作细致化

合作学习主要是以建立小组的形式来进行，如何分组、如何分工无疑是最首要的。在分组及分工的环节应尽量避免任何一个学生“缺席”。由于各个学生的起点不一样，教师应根据学生的阅读基础、智力情况、心理素质以及兴趣爱好等进行综合考虑，把全体学生按照求同存异的原则来划分小组，组内成员尽量均衡，不要差距过大，激发学生们参与的兴趣，保证合作学习的有效实施。同时，根据小组成员的不同情况和学习内容在小组内部设定不同分工，让每个学生都成为不可或缺的角色，激起学生们的自我责任感和自我价值感。在实际运用过程中，学生们在初始阶段不熟悉这一模式，需要教师进行指导，可以先确定一个小组来进行全班示范，待全体同学都明白的情况下再将全班进行分组。对于合作特别困难的小组应该有针对性地引导和帮扶，使合作学习模式由点到面，慢慢建立起来发挥作用。

（三） 以学生为主体地位

小学生的价值观刚刚开始建立，所以很多事情更多的是以自己的喜好来评价，而且他们同龄人有他们的一套沟通体系，作为教师，应该在原则范围内尽量尊重学生内心需求，以学生为主体来开展合作学习。比如，在建立小组后通常会遇到小组成员配合不默契、成员间相互推脱、小组讨论效率低等现象，这时就可以按照学生们内心意愿来重新划分小组，先是设定各个小组长，通过自荐或推荐的方式由同学们竞选选出，之后由大家认可的头领来进行组阁，最后由教师把关，适当调整各组成员。在小组成立后各组员要共同来起一个小组的名字和一句个性口号，为本组加油鼓劲。通过这些方式充分地尊重学生的意愿，让学生对自己负责，对自己的选择负责，这样不仅能减少误差，也加强了组长对小组的有效管理，更好地保障了合作小组学习的顺利实施。

（四） 应用灵活的手段

合作学习不仅仅是课堂上学生围桌讨论的形式，还可以通过运用各种灵活的形式来展现。比如，以小组的形式定期举行“朗读者”比赛，通过国学经典的诵读培养学生们的自信和对传统文化的热爱；通过将有趣的阅读内容改编成小型舞台剧的形式，让学生们用心思考，精心准备，通过有效的合作全程参与其中，深刻体会人物的心理，理解阅读脉络及内在关联；通过各种合作学习评选活动，以颁发奖品的表扬形式来肯定学生们积极阅读的参与付出，激发学生们的阅读热情和自信，繼而提高学生们自主去阅读的习惯。

合作学习是一种有效促进学生学习的方式，教师要不断在语文阅读教学中调整合作学习的应用策略，注重实用性和有效性，确保合作学习更加有效地开展。

参考文献：

[1]金瑛.强化“人本”意识，创新小学语文学习方式[J].价值工程，2010（22）.

[2]王利峰.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].中国校外教育，2014（12）.

作者简介：

代聪颖，四川省资阳市，四川省安岳县横庙乡九年义务教育学校。