财务管理专业实训教学存在的问题及对策研究

代岑颖邹 谧

（1.长江师范学院财经学院，重庆 400000；2.重庆市渝中区马家堡小学，重庆 400000）

一、财务管理专业特点

（一）综合性强

财务管理的活动涉及筹资、投资、资本运营、利润分配等多个方面，需要学生具有管理学、金融学、财务会计、财务管理、税法、经济法等多学科的专业基础知识，且要求学生能够灵活的运用专业基础知识，是一门综合性很强的学科。

（二）知识面广

财务管理主要研究企业资本运作。企业的发展情况同宏观经济环境、行业政策、企业战略管理息息相关。教师和学生必须从战略和战术层面进行财务管理，这就要求教师和学生拓宽知识面，对政治、经济、法律、文化各个方面都应有所涉猎。

（三）理论与实践紧密结合

财务管理既是科学又是艺术。财务管理有其客观规律性，必须按照客观规律的要求办事，所以财务管理是一门科学。同时，财务管理理论、原则的运用要求财务管理人员从实际出发，具体情况具体分析，充分发挥自身的创作性。因此，财务管理是一门艺术。从应用型人才培养目标出发，应在财务管理课堂教学中采用基于社会实践的教学，注重理论与实践紧密结合。

二、财务管理专业实训教学中存在的问题

（一）学生对实训教学不够重视

财务管理专业综合性强，需要学生在学习的过程中将理论与实践紧密结合。但很多学生在学习过程中重理论轻实践。原因如下：认为理论掌握了实践轻而易举；认为大四有充足的实习时间；有的配套的实训课多随一门课上完之后，在该学期的最后几周开设。多种原因导致学生对实训教学不够重视，进而实训效果不够理想。

（二）实训教学形式单一

实训的授课方式一般采用老师讲解、指导，学生动手操作的方式进行。老师讲，学生听，老师操作，学生跟着操作，加之实训的资料过于书本化，不够“接地气”。这样的教学方式不能充分发挥学生的主观能动性，不能充分的培养学生的独立思考能力、财务分析能力、创新能力、实践能力。无疑，单一的实训教学形式，不利于培养综合型财务管理人才。

（三）缺乏专业的实训教师

一个合格的财务管理专业人才，既应通晓财务管理的原理、方法、内容，更应具有财务核算的技术，具有娴熟的业务操作技能，具有全面的战略运筹能力。因此，要培养出应用型财务管理人才，需要双师型教师队伍。目前，很多开设财务管理专业的高校，普遍缺乏双师型教师，很多教师从高校毕业后直接投入到教师工作，从“象牙塔”走向“象牙塔”，缺乏实践经验、工作经验。

（四）未充分发挥实训基地作用

除了学生上实训课这一校内实践环节，还有学生到实训基地实习这一校外实践环节。很多高校带学生到实训基地参观、考察，让学生融入现实场景，使学生对财务管理工作产生感性认识。但是校内实训和校外实训各自为营，两者没有紧密的结合起来，形成多层次的实训体系。派至基地实习的学生有的也是走过场，没有珍惜实习机会。

三、财务管理学专业实训教学存在问题的对策

（一）培养学生实训认知意识

理论是实践的基石，实践是理论的升华。必须让学生充分的认识到实训的重要性，培养学生的实训认知意识。首先应加强新生入学教育，让他们从大一开始就对实训高度重视。其次需多开设讲座，聘请拥有丰富实践经验的企业财务管理人才给学生讲解，通过言传身教，让模范带领学生重视实训。最后应不定期召集大四的学长、学姐给低年级的同学讲解学习、找工作经验，用他们的亲身经历告诉学生实践的重要性。

（二）丰富实训教学形式

除了老师讲，学生听，老师操作，学生跟着操作这一单一的教学形式外。还有案例教学、小组竞赛、情景模拟等多种教学方式。例如：通过小组竞赛，老师布置实训任务后，学生首先要进行分组，回顾知识点、激烈讨论后，根据实训任务分工。然后学生要理论联系实际，通过资料收集、调查、分析、讨论等环节解决问题。老师在这一过程起到点拨、点评的作用。充分发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂的主人。

（三）提高实训教师实践能力

教师实践能力的高低关系到学生培养目标能否顺利实现。需通过以下方式提高实训教师的实践能力。对于高校毕业后就在学校任教的教师，高度注重其实践能力的培养，让老师参与专业社会实践、企业岗位培训、挂职锻炼。聘请在企业工作的财务管理人才作为外聘教师，承担一部分实训课程。同时让外聘教师带领高校教师，一对一“帮扶”。多渠道、多途径、多层次的拓展教师的专业知识、强化教师的专业意识、培养教师的专业技能。

（四）充分发挥校内外实训基地的作用

学校需要加强和企业间的联系，加强校企合作，共同建设校外实训基地。学校、企业需加强对学生的指导、监督力度，使学生可以真实地进入企业进行实训，体验财务管理工作，帮助学生积累工作经验。将校内实训和校外实训紧密结合，形成多层次的实训体系。例如：校外企业遇到的财务管理问题可作为校内实训的素材，集思广益。某些涉及财务管理情景模拟实验教学的内容可以在校外实训基地中进行，促进学生实训效果的提升。