对基于职业能力培养的高职英语教学改革的几点探讨

王睿颖

（赤峰工业职业技术学院，内蒙古 赤峰 024000）

高职英语教学本身与其他本科、硕士、博士等教育有一定差异，其更加强调职业化培养，提升知识的应用实践能力。因此，在高职英语教学中以职业能力培养为方向属于有效的教学理念，符合不同人才结构补充的市场环境需求。更为精准定位人才培养计划，有助于教学的高效性，避免资源匹配不佳引发的人才培养失败。

一、高职英语教学常见问题

（一）缺乏清晰的教学定位

由于当下高职学生在社会上的竞争力不足，教学培养上容易产生偏差。一方面希望与本科生水准竞争，另一方面需要注重市场人才培养方向的考虑，导致人才在培养上举棋不定，混合进行。对于高职英语教学而言缺乏清晰明确的定位，对于职业化培养目标也有多种不同的理念。英语属于高职教学中的基础必修课程，但是作为公共基础课来说，其专业性缺乏强化。没有准确的依据不同专业学生情况与市场需求定位，导致教学与一般院校教学没有太大的差异，教学模式的僵化，导致英语教学的特色化不足，无法满足人才培养的实际需求。

（二）教学内容笼统模糊

在教学内容上，缺乏对各专业以及不同时代情况的特色性考虑。教学内容缺乏足够的实用性，作为公共课设置上一般属于普通统一的教学设置。但是从实用性与职业性角度考虑，不同的专业、不同的人群在英语能力的需求上是不同的。没有在教学内容上突出专业特色性，由此也无法培养专业性竞争更强的职业化人才。教材相对滞后，没有与时俱进的选择运用。很多教材属于大范围的规定教材，但是这种教材缺乏对不同专业、不同学校实际情况的考虑，因此一刀切统一版本不适宜实际运用所需。教师教学也更多处于照本宣科，没有依据不同情况个性化设计。

（三）教学方法陈旧

在教学方法上仍旧延续传统的照本宣科，缺乏足够的师生互动。很多教师缺乏创新教学方法的动力，更多的是将教学当作任务，没有充分的调动自身的创造性与激情来变化不同的教学方式，不能很好的满足不同学生群体的实际需求。虽然有很多的教学手段，但是部分教师会觉得创新教学会加大工作量，按部就班相对而言更具有教学的舒适性。缺乏对学生的了解，对课程建设缺乏工作动力。同时学校对教学考核上也缺乏足够的关注度，没有对创新教学有更为充分的鼓励精神，因此导致教师的创作激情受到压制。

（四）教学理念的滞后性

教师与学校都将高职英语教学视为公共基本课程，对其在专业上的培养价值相对忽视。尤其是现在各种智能技术的出现，导致英语在读写听说上面的价值得到下降，甚至有人会认为英语的运用已经可以被机器取代。这种情况会导致领导层与教师对英语教学缺乏足够的重视性，相关的资源与支持也相对薄弱。对于新时期的英语运用形式缺乏先进性的理解，没有意识到机器无法取代真人实际的沟通交流，特别是口语的运用显得更为专业，英语的专业性程度要求也更高。

二、基于职业能力培养的高职英语教学改革

（一）提升对英语教学的重视

在英语使用中，机器虽然可以带来很大的帮助，但是不能完全否定英语运用的实际价值。机器可以翻译英语，但是不能实时互动，即便是等待机器翻译的那几秒钟，也是容易制造多种沟通障碍与尴尬的关键问题。直接的对话沟通会更为高效且理解更清晰，比机器有更强的智能理解能力。尤其是很多语言在表达中，不同的情境表达的含义不同，作为个人需要有充分的临场感受能力，这种能力是基于对英语知识的纯熟掌握基础之上。现在的英语软件虽然可以越来越智能，但是还没有完全达到可以取代人工的程度，有很多的错误问题。同时在很多表达沟通中，需要人为沟通中的表情、行为与语言各情况的同时段反馈，这是机器所不能解读的其他信息内容。机器智能化的出现只是帮大家解决了英语领域较为初级的问题，但是对于更多复杂的情况，机器是无法有效取代的。因此，对于英语教学还是有更多的价值，需要在此投入更多的重视程度。

（二）注重教学内容的特色

在教学内容上，如果教师不能更换教材，可以多运用网络资源来对内容做补充，多针对不同专业实际情况需求，随着社会发展不断的更新最新潮的素材，多摄取趣味、生活化的内容，让教学紧跟时代步伐。可以多与学生沟通，了解学生的实际综合情况，匹配学生需求的展开教学。可以开展不同专业内容主题的教学素材，安排不同的学习任务，可以让学生针对自身专业特性做特色化的英语学习。

（三）注重教学形式的多样化

要注重教学形式的多样化，可以运用翻转课堂、微课、分层教学、任务驱动型教学、分组合作教学等多种形式，同时积极的培养学生的自主探究能力，养成良好的自学习惯。教学形式需要掌握不同方式的运用时机，即便在课堂中不同时段运用也会发挥不同的作用。可以进行知识的实践运用、兴趣气氛调动、知识总结归纳，团队协作能力训练，因材施教个性化教学等，由此来达到更为精准的课程设计。

（四）注重新科技的运用

在英语学习上，可以让学生多运用网络优质资源来辅助学习开展。可以运用“知米”等单词记忆软件来做好单词的反复记忆与巩固，里面有清晰的发音、例句、词义、运用方法介绍，甚至有记忆库来记住没有熟记的单词，方便词汇巩固。也可以运用多种英语新闻或者文学作品的品读软件，可以方便的阅读与在线翻译，让学生提升学习的趣味感。还有多种英语学习技巧的在线分享，学生都可以逐一尝试，而后找到适合自己的方式。师生也可以运用网络社交平台互动沟通，让学生随时表达自己的想法与问题，让所有人都参与进来解决实际生活中或者专业中遇到的英语问题，提升互动交流，增进互相的了解，保证教学工作的针对性展开，避免教学故步自封。

（五）改善教学激励机制

对于教学创新，要激励教师勇于重新，做好对应评估与奖励，发挥教师创新意识。为教师提供教学创新的支持，包括教师自身的教学培训学习，学习新技术、新理念，让教师更了解社会与学习，保证教学与时俱进，避免陈旧落后的方式反复运用。学校要提供各种资源数据库，让教师更多的找到优质教学素材与方法，更好的补充自身教学能力不足。

三、结束语

高职英语教学需要随着时代不断发展，不同时代的学生对于教学的需求也不同。当下智能化、信息化社会背景下，教师的权威性下滑，如果教师不能赢得学生的支持与热爱，学生会自行到网络上寻找学习方式，缺乏对教师教学的依赖，教师的价值就会下滑，因此作为高职教师需要有一定与时俱进的紧迫感，提升自身教学水平。