“导学案”在中职《会计电算化》教学中的应用研究
2018-07-14区艾青
区艾青
中等职业教育《会计电算化》上课时普遍存在教师演示讲授,学生记忆并操作的现状。本课程的重点可分为三点:首先是本课程的相关理论知识。在考证要求中,相关理论知识占有一定分数比重。所以在以往的教学中,理论知识的讲授、复习、考核、讲解占用到一定量的课时,且中职学生的学习基础较为薄弱,常常混淆基础知识,要巩固理论知识还需要采取科学的方法帮助学生记住知识点;然后是畅捷通T3或金蝶软件的具体操作。以往的初级电算化考证试题中,关于畅捷通T3或金蝶软件的考核模块主要是:总账系统模块、工资系统模块、固定资产模块、财务报表模块。每个模块的考核内容主要分为初始化设置和业务处理,以及输出相关凭证、账表、报表;再来是Excel表格的基础知识。Excel在会计中的应用也一度是考会计从业资格证中的重难点。在小企业中,采用Excel表格的取数、公式等功能进行记录会计分录、编制试算平衡表、编制会计报表是非常符合企业的经营需求的。
自会计从业资格证考试变革,学生学习主动明显更不及从前,于是我们迫在眉睫地需要结合“导学案”进行教学,“导学案”具备以学生为主体,教师为主导;注重探究,倡导合作的特点。合理建设及应用“导学案”资源,能达到以学生为主体,提升学生学习《会计电算化》的主动性,甚至把导学案迁移到其他会计专业的课程教学中。
导学案是经教师集体备课与个人备相结合研讨制定的,以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的,用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。在《会计电算化》的导学案学习中,更加着重于会计核算软件的操作。我们以马红波老师主编的《会计电算化综合实训》为教材,将微课融入到导学案中,本文以采购模块业务为例,进行导学案的应用研究分析。
一、“导学案”在中职《会计电算化》教学中的应用研究——主导
(一)“导学案”引导学生了解以下学习目标:1.能描述典型采购业务处理流程;2.能进行11种典型采购业务处理操作;3.能明确相关操作的原因。
(二)“导学案”剖析教材,引导学生把握重难点,要求学生熟悉典型采购业务处理的11种业务类型操作步骤。1.上月欠款,本月付款核销;2.上月暂估,本月单到并付款;3.本月料到,单到,未付款(费用分摊,合理损耗);4.付款核销,同时使用预付;5.本月料到,单到,已付款;6.本月预付货款视频;7.本月料未到,单到,未付款视频;8.本月收料;9.预付冲应付;10.料到,单到,未付款(非合理损耗);11.本月暂估收料。
(三)“导学案”简化教材,引导学生熟悉采购业务操作、掌握采购业务处理结构,包括单据录入、结算与核销、报表输出、生成凭证以及相关反向操作。
(四)“导学案”融合教材,引导学生熟悉电算化相关单据的录入,与手工会计相对应,以已知带动知识迁移至新知。采购模块涉及到的单据主要包括:采购订单、采购入库单、采购发票、采购结算单、退货单、付款单。
二、“导学案”在中职《会计电算化》教学中的应用研究——学习
导学案充分体现学生的首要地位,需要学生利用学习热情参与到本课程,积极“消化”教材。在传统教学中,有部分先进生能够跟上老师的授课速度,消化内容,完成课堂任务,而存在着部分中职学生也在认真上课,但容易跟不上老师的节奏,较为复杂的操作需要老师个别指导重复讲解,遇上内敛害羞的学生不敢主动问老师,他们就逐渐地跟同一学习起点的同学们拉开距离,变得抗拒上课,或者直接放弃学习本模块内容。结合教材案例11种采购业务处理,本模块的“导学案”也相应地需要11个微课视频辅助教师教学,利于学生自学。
(一)“导学案”微课让学生通过传统教师辅导以外的手段也可以自学相关操作。①需要学生在子系统输入的日常业务单据包括订单、入库单、发票、付款单等。这些单据可分别输入,但他们之间是有联系的,他们把各业务环节联系在了一起。这些业务单据也可以相互生成。业务单据也可以根据用户的需求按各种条件进行查询。②采购结算功能把采购入库单和采购发票相结合。通过比较入库单和发票金额,区别合理与非合理损耗成本,使入库成本与发票金额相同,为存货模块计算成本打下基础。付款核销功能把采购发票和付款单联系在一起,通过比较采购发票数据与付款单数据,形成正确的与供应商之间的往来账。③报表输出,可以输出用户需要的各种报表,包括订购情况、采购情况、入库情况、结算情况、采购费用发生情况、与供应商的往来情况等的统计分析表。④已审核、已结算、已核销的第①点中相关原始单据能自动生成会计记账凭证,并流转到总账模块,以完成会计核算。
(二)“导学案”使教材活化,让学生能学到相关单据的处理并了解其中的流转操作。①采购业务从采购订单开始,采购订单中需要输入的必要基本数据,对于输入的采购订单需要在库存模块进行审核,只有审核后的订单才能进入后续的处理。②采购入库单主要是在业务员检查的实际验收数量进行记录。采购入库单应由订单或者发票、或者以前的入库单流转生成,或者直接录入。③采购发票是依据销售单位的原始发票输入的。仅仅为了方便操作,采购发票可以由订单流转保存后复核,或者由入库单流转后复核。④采购结算是根据确定的采购入库单,结合相关发票金额确认采购成本。采购结算有两个路径完成。一是在专用发票或普通发票上点击结算,销售单位、货物及其数量金额配对的单据系统能完成自动结算。二是在子系统的菜单中选择采购结算,确定在规定相关的时间,选择相关的多种单据进行结算。⑤退货单:假如验收了的货物因厂家问题应退货,即填写此单据。在系统中输入退货单。退货单实质上就是一张红字入库单。⑥付款单:当收到销售单位发出的货物和单据之后,要按合同中的付款条件向销售单位支付货款,录入付款单,与对应销售单位的货款进行结算。如果支付的货款等于应付款,则完全核销;如果支付的货款小于应付款,则部分核销;如果支付的货款大于应付款,则余款作为预付款处理。处理后采购模块会生成记账凭证流转到总账。
三、“导学案”在中职《会计电算化》教学中的应用研究——评价与反思
(一)为学生对本人已达到学习目标情况进行评价提供便捷路径。学生根据前置的3个教学目标进行自我评价,检测自身是否完成相关的学习要求,反思自身在课堂上有否认真完成操作、遇到难题有否观看微课或主动向老师发问、同学间有否相互合作讨论难点,课后有无小结等,并为销售业务的学习进行知识迁移。
(二)为教师对学生内化教材巩固知识程度进行教学评价提供快速通道。“导学案”达标检测中是为量化学生学习效果而编写的,教师在完成采购模块教学后能对学生掌握知识程度进行及时、有效、合理的评价。
(三)为教师对课堂教学效果进行反思提供新的方向。教师能通过教学流程是否流畅、教学框架是否完整、课中活跃或沉闷、学生积极性、学生实现目标情况、微课视频播放率、学生配合情况以及完成操作结果等多方面进行课堂评价。
[1]汤仁英.基于微课与导学案结合的高中物理实践教学分析,高考教学探究,2016.
[2]王开华,王爱伟,李俊伟,李焰焰.高中生物教学模式创新研究——导学案的设计和使用.教育教学论坛,2014.