中职汽修专业学生实践技能培养教学策略探索

2018-07-14郑延武

时代汽车 2018年12期

郑延武

河南省理工中等专业学校河南省郑州市 450008

目前我国已经成为汽车生产和消费大国，汽车的保有量连年上升，因此，对汽修专业的人才需求量也在不断增加，然而许多中职汽修专业毕业的学生不能很好地适应汽修专业的岗位需要，最主要的原因是学生的实践动手能力不强，这与汽修专业的实践教学模式方法和教师的实践教学能力不强有重要关系，因此，对中职汽修专业学生应注重加强学生实践能力的培养，这样才能培养出适应企业需求的高素质汽修人才。

1 中职汽修专业学生实践技能教学存在的问题

汽修专业学生的动手实践技能的高低，对学生走向社会后的汽修能力具有重要的影响，随着新技术在汽车上的应用和汽车结构越来越复杂的形势下，中职汽修专业学生的维修实践能力需要进一步的提升才能适应社会的要求，目前在中职汽修实践技能教学中存在着如下一些问题，影响了实践教学质量的提升。

一是教材更新严重滞后技术发展。在中职汽修专业教学中，一方面新技术的应用速度越来越快，另一方面教材的更新却是严重滞后，而且教材侧重于理论教学，对学生的实践操作技能的培养作用不足，再加上学生动手实践机会偏少，导致汽修专业实践教学的有效性不高；

二是教学方法不适应人才培养需要。在教学中大多数教师偏重于理论教学，理论与实践结合的不紧密，校企合作机制不健全，再加上实践教学的时间偏少，造成学生的动手实践操作能力不强的问题比较突出；

三是汽修实践教学体系不完善。虽然中职汽修专业的实践教学以市场为导向，以学生的动手能力为中心开展实践教学，但是各汽修学校的人才培养的实践教学体系还不够完善，这有校企合作不够完善、学生的实践教学用车型滞后、学生实践项目和时间的不足等诸多问题，都影响与制约了实践教学有效性的提升。

2 中职汽修专业学生实践技能培养的教学策略

2.1 全面更新汽修实践教学内容

对于中职汽修专业教学来说，必需要紧贴市场需求，把实践动手能力作为教学的中心任务，以职业能力的提升来改革教学内容、方法、评价等机制，特别是对实践教学的内容进行全面的更新，使之能更好适应人才培养需求。

一是更新教材内容。随着新技术在汽车行业的广泛应用和快速更新，汽修专业所选教材的内容与市场需求有较大的差距，教材内容滞后产品实际需要，造成实践教学的针对性不强，也影响了学生的动手实践能力。为此各学校在选择汽修教材时要尽量选择最近二、三年出版的教材，尽量使教材内容符合学校人才培养目标需求和学生能力水平相当。并且在实际的教学过程中，根据实际的教学需要来调整教学内容，或是对教材内容进行重新的组合。有了适合的内容，才能为提高学生的实践技能奠定良好基础；

二是建立校本课程。为了能够紧跟市场汽车发展的需要，学校在选择统编教材或是职业规划教材的同时，学校还应结合自身的需要开展适合本学校的汽修校本教材，校本教材应突出最新技术应用、最新汽车结构等新内容。为此学校应加强与汽车生产厂家联系，聘请厂家的技术专家、一线生产人员与学校教学经验丰富、学校水平高的教师来一起编写校本教材。校本教材的编写，要以企业的汽修手册为蓝本进行编写，并较好地把理论与实践相结合，所讲原理要根据中职学生的能力特点，做到易懂清晰，规范实用。

2.2 积极创新实践教学模式方法

由于汽修专业的实践教学既要涉及到抽象的电路教学，又要涉及复杂的机械知识，而中职学生的理论与文化基础比较薄弱，如果在汽修实践教学中仍然没用传统的理论教学模式方法进行授课，就会让学生觉得枯燥，不能有效调动学生的学习积极性，因此需要从以教师为主的教学，转变到以学生为主的教学模式，运用多种有效的方式方法进行教学，多让学生进行亲自动手操作实践，这样才能提高教学的有效性。

一是运用讲授与示范法教学。在汽修实践教学中，教师应该把课堂讲解与实践演示相结合来进行教学，在课堂上教师对相关原理进行精心讲解，通过运用多媒体课件来进行实践操作演示，这样既能让学生了解理论知识，又能形象直观地为学生进行操作演示，可以有效地提高教学的质量和效率。

二是运用小组合作方法教学。对于一些综合性较强的汽修内容，教师可以采用“维修项目”的方式来让学生以小组为单位进行合作学习。让小组成员共同对“维修项目”进行分析、讨论和交流维修方法，这样能够集思广益发挥集体的智慧来提高学习质量，同时还能让大家相互学习对方的优点，拓展自己判断故障的思维能力。各小组完成“维修项目”在全班进行总结汇报，这样还能促进所有学生的维修技能的提高。

三是运用案例教学法来教学。案例教学方法是中职汽修专业经常使用的教学方法，并是它贯穿在学生整个汽修学习的全过程。教师通过运用真实的汽修案例进行教学，能让学生从案例中学到判断和分析故障的思维方法和解决汽车故障的处理方法与经验，是提高学生维修实践能力的重要途径和方法。

四是通过校内外实训基地开展教学。要提高学生的汽修实践技能，学校和教师要高度重视利用校内、校外的实践基地进行教学。通过校内基地进行教学，能够较好地提高学生汽修的基本实践操作能力，通过校外实训基地让学生进行顶岗实习，能使学生学到实战经验，能使学生毕业后快速适应工作需要，该方法是培养学生实践能力不可或缺的教学方法。

2.3 培养“双师型”教师提升教学能力

中职汽修学校教师的教学水平和能力决定着学生实践技能的高低，也可以说学生的技能来自于教师的技能。在国外职业教育比较成功的国家，普遍采用“双师型”的职业教育培训模式，我国的职业教育也在向“双师型”转变，但是目前各中职汽修学校“双师型”教师还比较缺乏，还不能较好地满足实际教学需求。因此，提高教师的实践教学技能是中职汽修学校的重要任务。

一是运用“以赛促教”方式提高教师实践教学能力。鉴于目前中职汽修学校多数教师的“理论水平有余、实践能力不足”的现实状况，通过让教师参与竞赛和指导学生进行技能竞赛，能够有效地丰富教师的教学实践能力，对教师在技能比赛中取得名次的教师可以为他们授予相应专业或工种的高级职业技能证书，可评定为“双师型”教师，并可作为教师评定高级职称的重要参考依据。

二是增加教师到企业实践锻炼机会。学校应加强与汽修企业和汽车生产厂家的校企合作力度，可每年安排一定数量的教师到汽修企业进行实践锻炼，或是到汽车生产厂家进行实践锻炼，这样能较好地丰富教师的实践经验。

通过以上方法既能解决职业院校“双师型”教师数量不足的问题，使得实践教学能力大大提升，又能极大地激发教师学习技能、钻研业务的积极性，从而有效促进中职汽修专业教育向高水平发展。

2.4 “以赛促学”激励学生的学习

“以赛促学”就是让学生和教师通过参加各级部门组织职业技能大赛来激励学生学习的积极性，使教师的实践教学能力得到提升。此外，在实践教学中还要运用技能大赛的模式来进行教学。

一是通过技能比赛来模拟企业实践环境。为了使课堂教学能够更好地适应目前汽修行业的实践要求，教师可通过技能比赛的形式进行教学，就能为学生模拟企业的工作规范来为学生创设一个实践环境，这样能避免单纯的理论教学，使学生感到枯燥乏味，不能调动学生的学习兴趣的问题。在这样的环境中，教师通过运用企业维修标准来要求学生的学习和实践，能让学生在学校就熟悉掌握企业维修规范，学生毕业后到企业就能立即上岗开展工作。同时还能有效提高学生实践技能的教学效果；

二是运用技能大赛标准检验教学效果。教师在课堂教学中，对于学生的实践学习经常是缺乏有效的标准来检验学生的学习效果。如果能够运用技能大赛的标准来检验教学效果，就能有效提高课堂教学的实战性。而作为教师也需要通过强化自己的实践技能，来更好地开展教学，从而使教师的教学方法得到改进和创新。同时学生在技能比赛中取得了较好的成绩，能够增强教师的成就感，从而能调动教师的教学积极性；

三是把项目法教学与竞赛相结合。“项目教学法”是以某个项目为线索，把学生作为教学的主体，通过教师进行指导来完成学习任务的一种教学方法。如果把项目教学法和“以赛促学”相结合，就能更好发挥两者的作用，促进学生技能的有效提升。在运用形式上可以运用个人竞赛或小组竞赛方式来完成教学项目。这样既活跃课堂学习氛围，又能增强学生的学习积极性，最大限度发挥学生的创造性。例如，可让学生以“汽车电器检修”为比赛项目，通过比赛方式来正确识读与分析汽车电路图、掌握汽车电器的故障诊断及排除方法。学生经过学习—实践—再学习—再实践的循环过程，就能把项目学习和比赛有机结合，使学生在项目学习中进行比赛，在比赛中促进项目完成，就能有效地提高学生的维修实践技能。