新媒体科技传播下大学生科学素养提升研究

郭小洁

（长治学院科普研究所，山西 长治 046000）

0 前言

新媒体的高速发展将人们带入了智能化时代，同时也为信息的传播提供了更加方便、 快捷的渠道。 而科学素养是大学生必须要具备的一项素质和能力。 在新媒体发展下， 需要利用新媒体的优势， 快速地提升大学生的科学素养， 确保大学生在高校的学习中，掌握专业的科学知识， 并为自身后期的发展打好基础，实现大学生社会竞争力的不断提高。

1 新媒体传播与大学生科学素养的内涵分析

1.1 新媒体传播的内涵

新媒体主要指由技术的进步引发的新的传播形态，其与传统的电视、报纸等传播形式不同，更具快捷性、实时性、容量大等特点。 像互联网、移动媒体、数字媒体等，都能够在短时间内进行大量信息的快速传播，提高了信息的传播速度，为人们的工作和生活提便利。

1.2 大学生科学素养的内涵

大学生科学素养主要指大学生需要具备扎实的科学知识、掌握科学的科学研究方法、具备一定的科学研究能力，并秉持着实事求是、探索真理、服务社会的原则，从而实现自身的长远发展。可见，大学生的核心素养主要由知识、方法、能力以及精神方面组成。 科学素养是大学生需要具备的重要素养之一， 也是大学生在日后工作岗位中需要使用的一种能力。因此，高校有责任和义务担任起培养大学生核心素养的义务， 以实现大学生科学素养的快速提高，为大学生未来更好的就业打好基础。

2 新媒体科技传播对大学生科学素养提升的重要意义

2.1 增加了大学生获取科技信息的渠道

新媒体的发展从根本上改变了人们获取信息的方式，同时也实现了信息高速的传播。 可以说，新媒体对传播工作具有深远的影响。 而利用新媒体进行科技传播， 在一定程度上增加了学生获取科学信息的渠道。如大学生想要获取相关的科学信息， 可以利用手机、利用网络、利用平板等等，通过多渠道获取信息，能够快速地提高大学生的科学素养。 此外， 新媒体下的科技传播具有人性化的特点， 如可以利用网络等将一些科技信息传播给有需要的人， 也就是特定的人群，这样一方面能够避免对不需要此信息人的骚扰， 另外一方面也能够为需要此信息人提供更多的便利。

2.2 强化大学生之间的信息交流

新媒体科技传播的发展，强化了大学生之间的信息交流。 可以说，新媒体传播的速度是现有技术中任何一项技术都无法比拟的。 海量的科技信息可以同时推送，其传播的速度和数量是惊人的。而大学生作为新时代的接收信息最快的一类群体，他们能够快速地了解新媒体科技传播的信息，同时也能够快速地利用新媒体进行科技信息的传播。而新媒体的推送功能也无需大学生再面对面的进行信息交流，而是通过新媒体等手段进行信息交流。 如哪位学生手里有一些较为稀缺的科学信息资源，这位学生就可以利用QQ 邮箱将信息推送给需要的同学，只需要几秒的时间，其他人就能够接收到信息，学生之间的信息交流更便捷、 更快速， 对学生的科学素养的提高具有至关重要的作用。

2.3 实现了大学生科学视野的开拓

大学生科学视野主要指对科学知识的了解范围。而利用新媒体进行科技传播， 大学生能够实现科学视野的快速开拓，对大学生了解更多的科学知识、了解更多的科学内涵以及涉猎更多的科学领域具有非常重要的作用，同时也有助于快速提高大学生的科学素养。 由于新媒体技术的发展实现了知识的无纸化及无障碍的传播， 大学生可以利用多种新媒体进行科学知识的学习，其能够获得海量的科学知识资源，大学生可以在日常的学习中、生活中利用非常琐碎的时间就可以进行科学知识的学习，这对学生科学视野的开拓具有重要的现实意义。此外，在过去，大学生在遇到科学难题的时候需要教师为其解答，但是，随着新媒体科技传播的发展，大学生在遇到科学难题的时候可以利用互联网上的一些资源进行视频、语音解决，一定程度上提高了学生获取信息的速度和增加了信息的容量。

3 新媒体科技传播下大学生科学素养提升策略

3.1 引导学生正确认识新媒体传播

在提高学生科学素养的过程中， 需要引导学生正确认识新媒体传播。 科学素养的形成不是一蹴而就的，是一个循序渐进的过程。 因此，高校的教师需要引导学生正确地认识新媒体科技传播。 首先， 应引导学生认识新媒体科技传播的双重影响。 新媒体科技传播是一把双刃剑，如果学生利用得好，则能成为其发展、学习中的有利推动， 如果学生利用不好， 则会影响到学生学习与发展。 通过使学生客观地看待新媒体科技传播， 才能够使其对其进行科学的利用， 最终获得良好的利用效果，实现自身科学素养的提高。 例如，部分学生在完成教师布置的相关科学作业的时候， 如果学生为了图方便直接利用新媒体搜索答案， 这对学生科学素养的形成与提升造成巨大的阻碍。 因此， 只有引导学生合理的使用新媒体进行科学信息的获取， 才能够提高学生的科学素养。 高校教师可以对学生灌输正确使用新媒体的方法， 或者将一些不正确的获取行为进行纠正， 在循序渐进中使学生科学的利用新媒体科技传播，促进学生长远发展。

3.2 引导学生多参与科学实践活动

从目前大学生参与科学实践活动的情况来看，其数量有限，且内容单一，导致大学生科学素养低，对科学问题处理能力差， 且缺乏独立的科学思考能力。 因此， 在新媒体科技传播下， 高校的教育工作者应进一步引导学生多参与科学实践活动， 使学生在科学实践活动中快速提高科学素养。 例如， 学校可以组织互联网科技创新大赛。 鼓励各个专业学生参加， 凡是具有创新元素的科学项目都可以参赛， 而学生在准备大赛的过程中实际上也是对科学知识学习、了解、深化、吸收、创新的过程，在此过程中，学生的科学素养会不断的提高。 此外， 学校还可以组织学生参与社会媒体组织， 通过参与， 能够及时的了解社会媒体科技传播的情况， 并能够在此过程中接触到大量的科学信息，了解到一些专业以外的科学知识， 这对于扩展学生的科学视野是具有重要的现实价值的。 学校还应该组织大学生到相关的媒体单位实习， 让学生能够了解科学信息通过媒体传播的过程， 提升学生对相关科学信息的甄别能力， 有助于提高学生的科学素养， 从而为学生未来更好的就业与发展打下良好的基础。

3.3 利用新媒体对学生进行科学教育

利用新媒体进行科学教育主要指， 将一些新媒体教育形式融入到日常科学教育中， 从而在科学教育中强化新媒体传播的渗透， 这样才能够实现最佳的教育效果，同时实现学生科学素养的快速提高。 例如，目前在科学教育中应用比较普遍的蓝墨云班课平台、 微课等方式， 就是运用新媒体和网络进行视频辅助教学，制作学生能够完全集中注意力的时间范围内的简短视频， 实现自我检测和反馈更加方便， 通过视频的信息传递和课堂上的吸收内化， 学生在掌握科学知识的同时， 也锻炼了科学的思维方式， 同时也提高了对学生科学教育的质量， 学生在课堂上快速的吸收知识，掌握知识，提高能力，实现了对学生的有效教育，学生的科学素养在此过程中也会得到快速的提高。

4 结论

由于新媒体具有信息传播速度快、内容新、容量大等特点， 因此， 在对大学生进行科学素养培养的过程中， 可以充分的利用新媒体， 将新媒体中一些与科技传播有关的内容快速的教给学生， 并引导学生自行利用新媒体的科技传播功能获取相关的科技信息， 了解更多的科技知识， 掌握相关的科技技能， 从而提高学生的科学素养，促进学生更为长远的发展。