基于科学体育教学观的探讨

何远亮

（江苏省扬州市梅岭小学西区校，江苏 扬州 225000）

1 教学观概述

教育观是教者面对学习者时自己的认识，充分体现了教者的态度和想法，同样体育教育观也就是传统体育教师对待学生的一种态度。体育教师也是体育的传授者，体育教师的课上或课下的态度也就直接影响着学生终身体育的意识。其包括教态、教学场地器材的选择、教学方法的选择，完全可以体现出体育教师的教学观。关于教师教学观的定义，国内研究借用国外学者Larson.S 的观点，主要界定为教学观是指教师从实践的经验中逐步形成的对教学的本质和过程的基本看法，而且随着教师教学观的逐步形成，教师对教学过程中的具体现象和本质的看法也会随之改变，由此持续影响其在教学各环节中的表现和实践，如包括教学目标的确定、教学内容的聚焦、教学方法与手段的选择、教学过程的整体把握以及教学效果的评价等，最终教师教学观将进一步影响到学生的学习行为及结果。

2 传统体育教学观

传统体育教学过分强调教师的主导作用，忽略了学生的主体作用，常见的就有教师“牵着学生的鼻子走”的情况，学生只会根据老师的动作在后面模仿，忽视了学生的发散性思维的作用。这种体育教学观不利于当下新型人才的培养。因此，在体育教学改革中，首先应转变教师旧的教学指导思想和观念，变被动式教学为主动式教学。只有教师转变了观念，教学质量才可能得到提高。

3 当前体育课教学现状分析

3.1 体育课教学“人人都会”的现象此起彼伏

我国体育目的明确定为增强体质、增进健康、改善人们生活方式、提高人们的生活质量。要达到这一目的最终归结为从小在学校里就务必形成正确的锻炼方式，形成正确的体育观，正确的体育观绝大部分依赖于学校体育课教学中教师的循循善诱。然而，目前体育课教学中最明显的依然是体育教师不足，导致其他学科教师临时顶替上体育课，久而久之体育课变成谁都能上的课，严重影响了体育教育价值的实现。

3.2 部分专职体育教师不珍惜自己的“用武之地”

3.2.1 变相“放羊”的教学观新课程改革使学校每个班的体育课总量得到增加，低年级每个班1周4节课的现实导致部分教师筋疲力尽，实在无精力上好每一节体育课，久而久之变成了“放羊”课。部分专职教师不珍惜自己的体育课堂，仅仅流于形式地练习立正，学生没有从体育课教学中获得快乐与汗水，严重损害了体育教师的形象，无法体现体育教学的实际价值，阻碍了学生的全面发展。这种谁都能上的体育课无形中让其他学科教师从心底鸣不平，这种变相“放羊”的体育教学观是降低体育课质量的害群之马，拉低了体育教师的形象，直接导致学生不会最基本的体育运动，更不用说让学生掌握1～2项体育项目了。

3.2.2 以学生为主体的教学观相同内容的体育课上有的教师课上自己都微微冒汗，其乐融融地与学生打成一片，一节课下来学生不仅收获了快乐而且还收获了自己的汗水，身体素质也得到了发展；有的体育教师上课除了一个“声调”之外就是板着一张脸，师生之间始终保持着距离，这种以教师为主宰的课堂教学观早已经过时了，但仍然没有完全退出部分教师的课堂。教师通过主宰学生学习的方式早已过时，它的存在显得与当下体育课教学模式格格不入，学生的状态是垂头丧气，教师说什么学生才做什么，体现不出体育课中学生热爱体育的氛围，学生显得没有了主见。反之，以学生为主体，老师抛出问题学生思考讨论，让学生主动动脑和动手的能力，真正让学生不仅喜欢体育，更喜欢体育课。

3.3 恪守师生平等原则下的教学观

体育教学的价值主要体现在满足学生多方面的需要，体育教学过程是一个组织过程，体育教学中的师生关系是平等的和"以生为本"的关系，并充分发挥评价的激励功能。在教学相长的事实中，平等是前提，在平等的原则下上好一节课的目标才能完成。近期突出的中国健康体育课程模式中提出，中国健康体育课程模式的目标是要围绕运动负荷、体能练习和运动技能3个关键要点展开教学。注重以学生的发展为中心，充分发挥学生的主体作用，尊重学生的学习需求，激发学生对运动的喜爱，提高学生的体能和运动技能水平，培养学生的健康意识和行为，改善学生的身心健康水平，促进学生全面发展。要达到中国健康体育课程模式的目标更需要师生平等的原则，在形成师生平等思想的前提下进行教学，在目标达成上会更加便捷，师生课上平等交流，学生不仅学到了知识，更学会了平等的沟通，在心智上得到了健全发展。

3.4 终身学习是体育教师进步的源泉

体育与健康新课程实施后，教师不再是知识的占有者和传递者，而是学生发展的指导者和促进者。作为教师，仅有知识并不能胜任教师工作，一定要有职业道德、相关知识、教学能力、创新能力等构成的全面实施素质教育的综合素质和能力，要从被动的教书匠转变为拥有先进的体育教育思想和观念，懂得课程设计、教学设计、课程管理、具有创新意识和创新能力的教育实践的积极探索者。

部分教师已接受了国内外体育教育改革思潮、一些先进体育教育理论与观念，并在实际的体育教育教学活动中进行了有益的探索。这就要求体育教师要不断学习新思想、新理念，树立新型体育教学观。通过对一个学校的部分体育教师走访发现，一位教师这样说自己的一个同事：你是我工作五年来发现每节课都那么认真的一位体育教师。得知这位体育教师刚工作1年，在科研、学校业余训练和学校学生体育比赛上都取得明显成绩。在年级组学生1min跳绳比赛时平均每个学生比第二名多接近10个。问他为什么认真地工作时，得到的回答是：我主动学习的目标是让每一个学生体育课都快乐。只有不断地向外面学习，才能知道自己的不足而去继续学习填补自己的不足。

4 结论与建议

4.1 结 论

4.1.1体育教师应牢牢抓住体育教学这块自留地，让自己的体育课质量遥遥领先；认真负责地对待每个学生，努力去影响并带动一批学生形成科学的锻炼方式。

4.1.2坚守师生在平等的原则下进行教学活动，坚信尊重学生的老师一定能获得学生的尊重。

4.1.3终身学习是体育教师教学的能量源泉，有效地把其他优秀教师的教学方法转变为适合自己的方法，做到活学活用。

4.2 建 议

4.2.1体育教师要努力让每个学生更精彩，不能虚度每节体育课，变被动为主动，做到有没有人查课都一样负责地去组织教学。4.2.2 摈弃传统老师为主宰的教学观念，试着平等地与学生沟通，让师生平等在课堂上随处可见。

4.2.3学习是进步的台阶，做一个有心人，保持空杯状态的同时要处处留心学习。