高中体育教师教学能力构成及发展思考

谢开华

（浙江省宁波市鄞江中学，浙江 宁波 315151）

发展的根本在于学习，而好的学习效率却是基于具体的问题之上。结合当前我国众多高中学校的体育教学以及发展程度来看，可以说是存在较多的问题，如对体育课程的重视程度不够，认为体育的教学是可有可无的，并且体育教师的教学能力也普遍较为欠缺，能够教给学生的，也只是一些最基本的体育知识与技能，在体育方面对学生的组织不够。这些均导致高中的体育教学收获不到具体的教学成果，无法达到新课程的教学标准，因此在探讨高中体育教师的发展方向之前，我们有必要就体育教师的教学能力构成进行分析。

1 新课程教学标准下高中体育教师教学能力构成

体育是一门专业学科，因此体育教师必须具备专业的教学能力，不论是对教学方案的设计，还是在体育课堂中对学生的组织管理以及具体的体育教学训练技巧，都必须形成一个系统的教学体系，而在这个专业教学体系中，教学能力构成则是重中之重。本文根据高中体育教学的而具体情况以及教学的具体需求从设计、实施、协作、总结等4个方面分析在新课程标准下高中体育教师的教学能力构成。

1.1 设计教学方案的能力

体育课程虽然不是高中的重点教学内容，但在学生的学习生活以及全面方面仍有着重要的影响，因此不论是高中学校还是体育教师都应重视体育的教学。但在新课程标准下，只有意识方面的重视是远远不够的，必须要付诸行动，且要让行动看到效果，因此体育教学之前的教学方案的设计必不可少。教师具备学科专业知识、专业技能，并且能够灵活运用相关的技能与知识，以新课程标准的教学要求为指导，结合学校的教育情况设计出具体的体育教学方案，即为教学方案设计能力。在新课程标准下，体育教师设计出的体育教学方案必须明确并且详细，要设计出具体法教学模块、教学单元及课程课时。在新的课程标准下，教师设计出的体育教学方案必须要有明确的教学目标，通过明确的教学目标引导教学的内容，这也意味着对体育教师的教学方案的设计能力有了更高的要求。教学方案的设计能力从大的方面来讲只是一种教学能力的总称，但经过细细分析之后就会发现，在教学方案设计能力中又包含着许多小的模块，如对课程标准的学习与研究能力，要求教师通过对课程标准的阅读与学习，领悟文件的精神内涵，并且理解与掌握文件为体育课程的发展所规定的大的方向，通过对标准文件的研读，让自己的课程教学设计能够有一个标准的并且正确的方向。此外，还有对教材的使用能力。当前的我国高中学校普遍都会为学生配置体育教材，但是体育教师对教材的利用能力欠缺，无法发挥出教材的教学作用，因此体育教师必须提高使用教材的能力，要学会创造性地使用体育教材，结合学生的具体学习情况，在使用教材的过程中灵活选用教材中的内容，对教材的可行性及实践性做好分析，通过对教材的合理利用，提升自己的教学方案的设计能力。另外，最重要的一项能力，就是计划的制订能力。只有教学方案的想法远远不够，必须要将大脑中的想法清晰地、有条理地制订出来，才能够让自己的教学方案的设计能力更好地位整体教学能力的提升服务。

1.2 教学实践能力

教育不能纸上谈兵，必须要付诸实践才能获得良好的教学效果。教师在制订完教学计划之后，要根据具体的教学情况，利用有效的教学资源，将教学计划实施于课堂中，即教学实践能力。毫无疑问，这个教学计划的实践需要一定的过程，也需要一系列的能力。例如，准确并且清楚地将自己的教学想法表达给学生、对学生进行有效的组织与管理、能够正确地利用教学资源、能够根据学生的状态分析出学生的学习训练情况等。在这里本文对一些重要的、具有代表性的实践能力进行分析。（1）在教学过程中必备的表达能力。教师需要带领学生做拉伸运动，教师必须要正确地向学生表达出来，通过语言与肢体的协调，让学生知道教师的想法，通过教师的表达以及与学生的交流引导学生更好地锻炼。（2）对学生的组织与管理能力。教师是学生在中的主要管理者。在体育课堂中同样如此，如果一位体育教师的组织与管理学生的能力不强，学生就会在体育课堂中自己干自己的事，一盘散沙。因此，教师在对体育教学方案付诸实践的过程中，必须对学生进行组织与管理，在一定程度上规范学生的行为，让体育课堂能够秩序井然地开展。（3）专项教学能力。因为体育与语文的教学不同，教师不能仅靠一张嘴就完成授课，必须要通过自己的行动给学生做示范，学生才能够掌握到技能与训练的要领。在进行示范的过程中，要注意语言与肢体运动的协调，通过规范精准的示范，为学生传递运动的表象。

1.3 合作能力

新的课程标准对高中体育教师提出了更高的要求，因此教师应认识到体育教学不是教师自己的事也不是学生单方面的事，而是学生与教师共同的事情。良好的教学效果需要学生与教师的相互协作、相互配合，在日常的教学过程中多与学生沟通交流，与学生之间关系协调融洽，才能引导学生更好地发展。并且，由于个人的教学能力有限，因此体育教师在实际的教学过程中必须学会与其他体育教师间的团结协作，如在设计教学方案时因为要考虑到的内容较多，因此很可能会思考不到某些环节，但是经过与其他教师间的团结协作，便可以集众人之长，设计出全面、详细的教学方案。

1.4 教学总结能力

孔子曾经提出“吾日三省吾身”，不论是什么事情，对自己的实践过程、实践结果及时的总结与反思是非常重要的。在高中体育教学中，必须要及时对自己的教学方案进行检查反思，查找其漏洞并及时改进，另外也要根据学生的学习成果对学生的学习情况进行客观评估，根据学生的学习情况反思自己的教学能力。

2 新课程教学标准下高中体育教师教学能力发展

2.1 不断学习

学习是发展的根本，也是教学能力得以提升的关键。因此，在新课程标准下，高中体育教师应树立起终身学习的观念，通过不断的学习对自己的专业知识及技能及时地查缺补漏，做好自我提升。并且随着我国体育运动的不断发展，许多新的体育运动逐渐走进校园，如蹴球运动等，教师如果不通过学习为自己的专业技能做补充，就不能为学生提供高质量的教学，最终会滞后于教育的发展步伐，因此不断地学习是体育教师提升教学能力的根本途径。

2.2 定期培训体育教师

体育教师虽然有着一定的专业知识与专业技能的基础，但是社会及教育的发展变化之快是非常惊人的，因此在新课程标准下的高中体育教师的另一发展方向便是培训。学校定期或是不定期地组织校内的体育教师参加体育知识及技能的培训，通过系统的培训提升体育教师的综合教学能力。其具体的培训方法可以借鉴以下建议。（1）文化素养方面的培训。所谓的文化素养即是体育教师的专业文化知识及个人的道德修养、职业素养方面。通过系统的培训引导体育教师树立正确的体育教学观念，提升教师的职业素养，保证体育教师能够以十二分的热忱对待自己的教育工作，对待自己的学生热心、负责、客观公正。（2）体育理论知识方面，高中的体育教学不只是简单地带领学生跑跑步、做做操，更应肩负起教育学生体育知识的重任，如教给学生体育方面的扭伤、拉伤等的医护知识，让学生在体育课堂中能够有所实际的收获，并且在新课程标准下，高中的体育教学还应重视起学生的体育心理，在实际的教学过程中教师对学生的教育与引导都必须建立在一定的理论知识的基础之上，而不论是体育心理知识还是体育医护知识，都必须要体育教师先懂，先熟知于心，才能够传授给学生，因此在对体育教师的培训过程中，还要培训相关的体育理论知识。（3）体育专业技能的培训。对体育教师的专业技能通过系统的培训及时地更新与巩固，结合当前社会的体育发展趋势，培训教师的体育专业技能，让体育教师的专业技能跟上体育发展的速度，保证学生学到的技能是实用的、先进的。

2.3 体育交流

体育教学不能成为井底之蛙，也不能故步自封，不与其他的体育教学进行交流，要明白大的体育环境才是提升体育教学技能的根本。因此，高中学校应鼓励校内的体育教师走出学校，多进行学术交流，如经常参加一些社会中的体育教学讲座或讨论会，或组织兄弟学校之间的体育教师开展联谊赛，通过体育活动促进体育教学的交流，与其他学校的体育教师或是体育专家就体育教学中遇到的相关问题进行交流探讨，学习别人的优秀教学理念与教学方法，以提升自己的教学能力。

3 结 语

新课程标准下的体育教学，应以学生为教学活动的主体，促进学生的自主发展，因此体育教师应明确自己在教学活动中的立场，不定时地对自己的教学活动进行总结，反思自己的教学行为。在日常的教学活动中要集思广益，不断检测自己的教学策略，经常思考使用这样的教学方式是否有效、是否正确，通过对自己的不断反思，完善自己的教学过程，提升自己的教学能力。