体育综合实验室的建设与管理

范晓峰

（德州学院体育学院，山东 德州 253000）

对于学生来说，实验室教学是实践学习中最重要的一部分。体育教学不同于其他学科，具有非常强的实践性，在体育教学过程中实践教学占有相当大的比重，而体育综合实验室建设是否完善，将会对体育教学层次、学校办学能力及学生学习质量产生影响。同时，若想要培养学生的体育素养，体育综合实验室是一个良好的介质。目前，我们能看出教育改革的脚步不断深入，体育综合实验室的建设迫在眉睫。以院校本身的体育实验室教学与管理经验为依据，不断提升体育综合实验室的建设与管理质量使其更加完善。

1 体育综合实验室建设的理念及其必要性

1.1 以教学针对性为主详细了解学生的基本情况

现阶段，许多教学理念都能在教学过程中起到非常重要的作用，但是对于学生来说最有效的教学方式就是因材施教，高校体育教学应遵循这一教学理念，在教学过程中重视体育综合实验室对体育教学的影响，为学生提供尽可能多的实践操作机会，帮助学生进行深入的探索与研究。

1.2 以运动技能为主提升体育运动素养

相对于传统体育教学模式来看，目前高校采用的体育综合实验室教学能够使院校学生的整体素质得到有效提升，通过体育综合实验室教学效果可知，传统体育教学禁锢了学生的探索能力及实践能力，通过体育综合实验室教学能够拓展学生的体育知识面与学习理念，同时可以帮助学生提高身体素质。

1.3 以学习兴趣为主提高学生的学习能力

体育实验室的建立能够有效激发学生的学习兴趣，对于学生来说，“兴趣是最好的老师”。所以，在教学过程中应以学生为主体，挖掘学生的学习兴趣点，以此建立与其匹配的实验室实践操作项目，这样能够帮助学生巩固体育技能，同时可以提升学生的实践操作能力与思维拓展能力。

2 体育综合实验室建设的内涵

2.1 及时了解学生在校期间概况

这部分的工作，教师可以分为2个步骤来进行：（1）可以为学生准备一些调查问卷，以此来了解学生在学习体育知识与体育技能课程上的兴趣点，同时要准备一些调查问卷针对学生的体育素质与个人素养方面的，从全方面了解学生的实际学习能力；（2）教师要为学生制订专项的测评机制，此项机制要以学生的身体素质为主，要详细了解学生在校期间体育技能的基本水平，只有了解了学生的基本情况才能为体育综合实验室的建立提供有效的依据。

2.2 突出学生学习兴趣

综合实验室的建设应以科学合理为基础。根据学生的个体化差异进行设计。尊重学生的学习意愿，辅助学生选择与自身学习能力相匹配的学习层次。若发现学生在选择的过程中出现与自身学习能力不相符的情况，应及时帮助学生更正。体育综合实验室建设过程中，应保证学生的学习能力、体育技能与学习层次相符合，以此制订不同层次的学习任务与教学目标。重视学生的学习态度。学生的学习态度是由学生是否对这一学科具有学习兴趣来决定的。所以，体育综合实验室的建设应以学生的学习兴趣为主，着重培养学生的体育能力与学习能力，通过体育综合实验室为学生构建更充裕的探索与发展空间。

3 体育综合实验室的硬件建设

3.1 完善本科教学实验室

我们都知道高校体育教学中有一些专业课都包含了实验教学。例如，运动解剖学、运动生理学、运动生物化学、运动生物力学、体育保健学、体育测量与评价、体育心理学。在教学过程中为了能够突出院校的办学层次及专业课程教学质量，要不断提升学生的实践能力，也就说要求教师能够为学生提供动手操作的空间，所以教学实验室的建设迫在眉睫，且要根据每一个学科需求配备各种仪器设备。

3.2 研究型实验室为建设主体

随着体育硕士点的成立，在教学过程中就要以研究生为主，满足其学习过程中的教学研究需求，同时这也是体育教师完成科研的需求，最主要的是研究生的毕业论文撰写是建立在实验数据基础上的，在体育综合实验室建成后要呈开放性状态，为学生和教师提供全方位的服务，无论是研究生的学习研讨还是教师的科研项目，尽量都能够通过体院综合室来实现。

3.3 构建功能全面的实验室

在校期间学生要每学年进行1次详细的体能检查，检测结果作为专业学科教学评估的主要指标。那么，为了可以对院校学生进行体质检测、健康监测，同时还能够为体育院校的运动员提供体能检测，应建立健康与体能监测实验室。与此同时，可以引导学生进行合理的体育锻炼，增强学生的体质。

4 体育综合实验室的管理

4.1 明确管理体制

以院校管理体制为主，建立体育综合实验室工作委员会。在日常工作中不断完善体育综合实验室的各项规章制度，使体育教师与实验技术人员明确自身的工作职能与职责。

4.2 提升教师能力

院校应鼓励体育专业教师参与脱产或半脱产学历教学项目中，以此能够提升体育教师的专业能力，同时可以拓展自身的专业知识面。院校还应为体育专业教师定期举办学会交流会与实验教师教学经验讲座，使教师能够在实践经验中总结出更具针对性的教学策略。

4.3 完善评价机制

体育综合实验室教师评价机制：针对不同层次的教师要建立不同的综合实验室评价标准。体育综合实验室评价机制的建立应以发展的眼光看待问题，在考核的过程中应遵循发现问题、分析问题及解决问题这一思想，以不同层次教师的教学亮点为主，对于教师的进步给予最大的表扬。针对体育素质较高、体育技能较强的教师来说，要结合教师的实际情况，为其建设相对来说较严格的考核制度，配备相对来说难度较高的硬件，这样才能促进与挖掘教师的发展能力。针对体育素质较低、体育技能较弱的教师来说，要结合教师的实际情况，制订相对来说较低的考核制度，在综合实验室硬件建设上要秉承共通性、普遍性，这样才能激发教师的教学兴趣与教学动力。综合实验室评价机制的评价方法应是多种方式相结合的，针对教师的教学过程、发展过程、提升过程、问题判断过程、问题解决过程都有不同的评价模式。这种综合性较强的评价机制能够保证体育教学评价的科学性、合理性以及有效性。

4.4 体育综合实验室实验技术人员评价机制

强化体育综合实验室技术人员队伍，使其知识水平得到提升。优化与调整现有的体育综合实验室技术人员队伍，聘用研究生、硕士生等高学历的人才，组建成高学历、高技能的实验技术人员队伍。只有建立完善的体育综合实验室考评机制，才能强化体育实验教师的管理，同时可以完善体育实验技术人员队伍建设，使其职称、结构、理念等方面更加平衡与合理。

4.5 加强实验设备维修管理

体育综合实验室的各项试验仪器与设备的管理工作力度要不断提升，以此才能保证大型体育精密贵重仪器设备的完好程度，使其在实验教学中发挥出既定的教学作用。同时还要针对设备维修与管理工作人员制订相应的管理与考核制订，使其对本职工作有一定的认知，且能够热爱本职工作，积极对待日常工作内容。

4.6 制订专项资金计划

院校应制订专项的资金计划，应用于体育综合实验室仪器与设备的更新与添置。根据实际的教学情况来看，体育综合实验室所需的实验仪器与设备种类较多，院校可以根据学科教学进度或继续程度分批购置实验室仪器与设备。同时，体育教师也应根据现有的实验室仪器与设备情况，合理安排教学内容，或增加、改造试验场所制订的计划。针对实验室的仪器与设备管理工作来看，应交由专业的人员进行管理，并建立仪器与设备档案，从设备购置开始建档，将原始资料记录在案，并登记日常使用情况与维修养护情况。

5 结 论

院校若想建设体育综合实验室，要从以下几个角度进行思考：（1）院校建立体育综合实验室，是想增加学生的亲身实践，通过实践操作提升学生的技术素养。所以，在建设过程中院校应优先为学生选择一些基础设备，再考察教师队伍的专业能力情况，进购与其教学能力相匹配的中大型设备。（2）针对学情较好的学校来说，体育综合实验室的建设要以创新与拓展为主；针对学情一般的学校来说，体育综合实验室的建设应以通用性为主，才能更高的提升实践室教学有效性。体育是一门实践性较强的学科，其专业中包含的学科类型非常多，需要进行研究性教学项目也有很多，所以高校应重视体育综合实验室的建设与管理。但是，无论哪一种实验室的建设，都要以学生与教师的安全为主，在安全的环境下为学生提供实践项目的操作空间。