中小学体育与健康课程中健康教育实施现状与对策研究

窦可顺

（江苏省扬州市广陵区头桥中学，江苏 扬州 225100）

体育与健康课程标准的实施增加了体育健康教育的内容，但在健康教育的各个方面，特别是在体育教学中的渗透均没有成熟的经验，更多的学校甚至很少进行体育健康理论教学，对如何开设好健康教育缺少经验。因此，中小学体育与健康课程中的健康教育是薄弱环节。本研究针对××市20所普通中小学体育与健康课程的健康教育教学实际情况进行调查研究，发现问题，总结经验，提出了实施中小学健康教育的基本对策，以提高健康教育服务质量，促进体育课程改革。

1 研究对象及方法

1.1 研究对象

中小学体育与健康课程中健康教育实施现状与对策。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法通过中国知网等，查阅相关文献资料，为研究提供理论依据。

1.2.2 问卷调查法在通过重测法和专家评定法对问卷进行了信度和效度检验之后，现场调查学校健康教育专题开课情况，了解学校健康教育的时间、材料、教师等。本次调查共涉及××市20所普通中小学，根据学校的所在地区及办学规模和办学质量，调查的中小学为城市中小学、乡镇中小学，共发放45份问卷，回收有效问卷符合研究需要。

1.2.3 数理统计法采用Excel对调问卷进行统计处理。

2 结果与分析

2.1 学校健康教育模块开设现状

2.1.1 中小学健康教育开课情况调查显示，有19个健康教育模块，1个学校没有提供健康教育。体育教师认为开展效果很好的有3所，较好的有6所，一般的有9所，很差的有1所。其中，城区学校的开设认可度最高，在开设较好和很好的9所学校中重点学校就占了7所。开展效果一般、较差、很差的有11所学校，加上没有开设的1所学校共11所，占所有学校总数的55%。总体而言，中小学健康教育模块的开放并不乐观。

2.1.2 学校重视健康教育和教学调查显示，体育教师认为很支持健康教育教学的学校有10所，其中城区中小学就有8所，基本支持的有7所，说不好的有2所，不大支持的有1所，不支持的为0。

2.1.3 健康教育的课时保障情况调查显示，体育教师认为健康教育课时能得到保障的有11所学校，占55%。城区中小学的课时保障情况要好于乡镇中小学。得不到保障的有9所，占45%。

2.1.4健康教育的学时分配和教学安排在中小学体育教育和健康教育中，学生的健康教育可以分散安排或集中安排。它也可以根据学校的实际情况和教师的实际情况，结合分散和集中的方式进行。调查显示，有8所（占40%）学校采取6年平均分配的方法，其优势在于教学内容能够随学生年龄的不断增长，有针对性地进行教学。有3所（占15%）学校没有安排。有5所（占25%）学校是根据学校体育教学场地，在无法进行室外教学的情况下进行健康教育的。只有1所学校是集中在一个学期中完成的。各校做法虽不相同，但大多是根据本校具体情况和中小学学生的实际进行安排和确定的。

2.2 中小学体育与健康课程实施健康教育的主要问题分析

2.2.1 教材内容的选择与设置调查显示，教师认为健康教育的内容应包括学生的健康行为和生活方式，如疾病预防、心理健康、成长和发展、青少年保健、安全紧急和避免风险。健康教育的内容应相当丰富，心理健康的选择率高达100%。希望学生能够在这个模块中学习心理健康。同时，也从一个侧面说明新课改后，体育教师不再仅仅关注学生的身体发展，而是更重视学生的身心全面发展。然而，面对如此众多的健康教育内容，如何选择健康教育内容并将其纳入中小学体育与健康课程需要尽快解决。

2.2.2 健康教育的师资配备调查显示，××市20所中小学中只有1所有专门的健康教师作为健康教育教师，大部分学校由体育教师兼任。特别是课程改革后，健康教育的内容越来越多的和体育教学整合在一起，这就需要体育教师来进行健康教育的课程。但是，体育教师能否胜任是关键。也有很多体育教师认为自己教体育可以，但进行健康教育还有点力不从心，但

由于学校教师的编制中没有健康教育教师，如果健康教育和体育教育不能分开，体育教师就应接受健康教育的教育。

2.2.3健康教育的教学途径和方法 近年来，体育课程改革如火如荼，然而比起体育教学模式层出不穷、体育教学形式的多样化，健康教育的模式尚未建立，教学途径和教学方法还显得相对陈旧和单一。从对师生的访谈来看，目前的健康教育课程基本上是以室内理论课程为基础，体育教师没有完整的健康教育知识和技能。

3 结论与建议

3.1 结 论

3.1.1××市中小学体育与健康课程的健康教育仍未得到足够的重视。健康教育课时不能保证，教学的手段和方法过于单一，健康教育的师资较为缺乏，不能满足学校健康教育的要求，健康教育还比较薄弱。

3.1.2学校关注健康教育还远远不够。每所学校的体育和健康课程的健康教育课程较少。

3.1.3在所进行的健康教育课程中，教师的教学手段和方法还是沿用传统的教学，没有对健康教育课程的教学进行研究改造和更新。

3.2 建 议

3.2.1科学地确立中小学体育与健康课程中的健康教育内容 中小学的健康教育课程很多，包括情绪调节、健康行为（生活习惯与生活方式）、卫生保健、锻炼效果评价、安全急救等内容。体育教育作为培养学生身心健康的课程之一，在体育教学中渗透健康教育时，应将科学合理的健康教育内容与学生的身心特征相结合，遵循健康教育的规律，改造和创新一些适合中小学生的健康教育内容，如运动伤害的预防和处理、疾病的预防，将体育教育与健康教育的内容相结合。

3.2.2做好现有体育教师队伍建设，培养具有健康教育素质的复合型体育人才 目前中小学进行健康教育课程，主要的师资力量还是体育教师，所以体育教师要积极通过各种途径来获取一些健康教育方面的知识和技能，提高自身健康教育知识、业务技能，并教育学生健康。学校应通过培训找到改善现有体育教师的方法，使体育教师有资格进行学校健康教育。培养体育教师的院校，能够在专业课中增加一些健康教育的内容，以满足未来对学生健康教育的可持续发展。

3.2.3实现中小学体育与健康课程健康教育教学形式和教学方法的多样性 学校健康教育的教学形式要多样，不能一味地在教室内进行，要通过多种途径结合学生的生活实际来开展，这样才能有效果，如结合体育教学内容渗透健康教育，结合综合实践课程渗透健康教育、结合主题班队会来进行健康教育、结合多媒体信息技术渗透健康教育等。在教学中要积极让学生通过讨论、实践、辩论、交流等多种方法，切实提高学生的核心素养。