河南省高校网球专选班学生学习效果影响因素分析

林 争

（河南师范大学，河南 新乡 453007）

学习效果是学习质量的综合表现结果，也涉及现代的教育教学质量观。学习效果不仅体现在学习的过程中，也体现在理论知识、实践能力、道德修养、身体素质等多个方面，要从全面发展的角度考虑学习效果及其影响因素，更要用现代的教育质量观去审视和分析学习效果的影响因素，从而提出有利于高校网球专业学生学习效果的建议，为进一步提高教师的教学质量和促进学生的学习效果提供有益的理论参考。学习效果能够反映学生对知识、技能等的掌握程度以及教师教学方式的科学性和有效性。本文通过对河南省高校网球专选班学生学习效果影响因素的调查研究，找出影响学生学习效果的主客观因素，以便解决网球运动学习中出现的主要问题，从而提教学质量和学习效率。

1 研究对象与方法

本文主要采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法，对河南省高校网球专选班学生学习效果影响因素进行研究。

2 结果与分析

2.1 客观因素

2.1.1 网球学习环境因素学习环境，是指支持学习者学习的外部条件和内部条件，如学生的学习氛围、课堂练习时间、教师的教学方法等。通过对河南省高校网球专选班学生网球学习环境的调查显示，学生学习网球的积极性大部分比较高，课堂氛围较好，并且有充足的课堂练习时间及有效的学习方法。这为学习网球基本技术提供了有益条件，为良好的学习效果打下了坚实基础。

2.1.2 网球学习课时因素学校课时安排的合理与否，对学生学习网球具有很大作用。调查显示，河南省许多高校网球学习课时安排较少，导致学生在课上练习及同教师面对面交流的时间有限。而网球运动又属于学习比较困难、掌握也相对较慢的一项运动，在网球学习初期更需要教师的督促和指导，因此，网球学习课时因素对学生网球学习效果有着重要影响。

2.1.3 网球学习器材、场地等因素网球运动能发展到今天受人追捧，器材方面的改良和立异显然是一个重要的推动因素。网球拍可以说是网球运动的灵魂，一个合适的网球拍对学生网球技术的学习具有很大的帮助。调查显示，河南省许多高校学习器材、场地等因素差距不明显。

2 2 主观因素

2.2.1 学生的学习兴趣兴趣表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机。本研究在对河南省学生网球学习兴趣的对比研究中发现，大部分的学生还是能够克服困难，对网球学习表现出很大的兴趣。只有极少部分的学生对学习网球不感兴趣，觉得网球学习太困难，不仅上手慢，而且难以控制。而且

很多学生都有自己喜欢的网球明星，也会去观看、了解国际赛事及各种类型的网球比赛，并渴望自己也能够参加正式的网球比赛，与同等水平甚至更高水平的网球学习者进行面对面的交流与学习等等。兴趣可以使人的注意力高度集中并产生愉快紧张的心理状态，这对人的认识及活动会产生积极的影响，更有利于提高工作的质量和效果。因此，提高学生对网球学习的兴趣，是提高学生网球学习效果的重要基础。

2.2.2 学生的学习动机学习动机是学习的主要条件，也是直接推动学生进行学习的内部动力。调查显示，学生网球学习的动机、目的方面，主要是对网球感兴趣，爱好网球运动；一部分为就业，考虑自己的发展前景；一部分想要掌握一门技术，觉得网球技术的掌握并不是很容易，要有扎实的基本技术、正确的练习方法及长时间的学习；一部分觉得打网球很帅、很有型等。

2.2.3 学生的体能状况良好的体能是学生进行长时间网球训练的前提条件。体能是人体整体能力的统称，是综合的概念，不是任何一项身体能力的强弱能决定的。因此，体能的好坏，不仅影响学生学习效率，而且影响学生的学习效果。调查下显示，4%的学生认为自己体能不太好，70.67%的学生认为自己体能一般，25.33%的学生认为自己的体能很好。这说明大部分学生的体能还是比较好的。

2.2.4 学生的课外自主学习训练自主学习是指学习者在元认知、动机和行为方面积极主动地投入到学习过程中的一种学习方式。学生的课外自主学习训练是提高学生学习质量的决定性因素，也是影响学生学习效果的主导因素。调查显示，61.33%的学生会自主进行课外训练，33.33%的学生会视情况进行课外训练，只有5.33%的学生不会自主进行课外训练。由此可看，绝大部分学生都会自主进行课外学习训练。另外，有63.51%的学生每周会进行不少于2次、每次不少于2小时的课外学习训练。课外自主学习是提高网球技术水平的主要学习方法，也是提高学生学习质量的决定性因素，任何技术的掌握都离不开学生的课下自主学习。自主学习的目的是培养学生学会学习，使每个学生都能够掌握一套适合自己的学习方法和策略，这对学生学习效果的影响也是极其重要的。

2.3 网球专选班学生网球水平差异

通过对影响河南省高校网球专选班学生学习效果的主客观因素的研究分析得知，由于学生自身的主观原因，导致学生网球水平出现明显的差距。原因大多是因为学生个人刻苦努力、课下练习多，并且学习兴趣浓厚、训练积极、聪明好学、身体协调性好等等。由此不难发现，学生的学习兴趣、个人努力等是影响学生网球水平差距的主要因素。结果再一次证明了在影响河南省高校网球专选班学生学习效果的影响因素中主观因素的重要性。因此，培养学生对网球学习的兴趣和动机，提升学生网球运动的机能、体能及协调性，并培养学生自主学习能力和课外自主练习意识，让学生充分认识并学习网球，从而提高教师教学质量，进而提高学生网球学习效果。

3 结论与建议

3.1 结 论

影响河南省高校网球专选班学生学习效果的主观因素有：（1）学生的学习兴趣浓厚；对网球运动的认知甚深；对网球明星的崇拜度、网球比赛的关注度等也较高。（2）学生的学习动机强烈，学习目的明确、对自己所达技术水平的期待值较高。（3）学生对自身体能状况，身体素质、机能状况、自身协调性等都较重视。（4）学生在课外自主学习的训练时限也相对充分。主观因素是形成学生间网球水平差距的主要原因，也是影响学生网球学习效果的重要因素。

3.2 建 议

3.2.1教师应着重培养学生的学习兴趣，让学生充分了解网球知识、背景 。

3.2.2让学生明确学习网球的原因及想要达到怎样的一个技术水平，以便教师采用科学的教学计划。

3.2.3加强学生身体素质的培养及心理承受能力，注重学生体能的发展及身体的协调性，从而增强学生学习网球的自信心。3.2.4 注重学生课外自主学习能力的培养，养成自主学习意识，提高学习效率。