“游戏教学”在信息技术课堂教学中的应用

石璟

将“游戏教学法”引入信息技术课堂教学中，目的在于调动学生学习信息科技积极性，培养学生学习、探究的主动性，让教学理念及教学方法适应课程改革的需要。

一、电脑游戏与课堂教学结合的实例

1. 实践锻炼。《初中信息科技》教材第一章中安排了教学内容：鼠标的练习。以往我都是按传统的教学方法，就是让学生反复的按照我的指令操作鼠标：单击、双击、右击，部分已经会操作的学生对这样的练习毫不在意，在课堂上嬉笑影响他人学习。

在准备这节内容时，结合教材中提示的“纸牌游戏”，我把课堂教学内容设定为“玩游戏”。在简单介绍了鼠标的用法之后，我给学生们快速地演示“纸牌游戏”的全过程，聽到玩游戏，学生们各个跃跃欲试。在这节课上，以往的嬉笑声被鼠标点击声代替，对游戏过关的渴望让学生们全心投入鼠标的操作。大家在玩“纸牌游戏”的过程中不知不觉地掌握了鼠标的各种用法，而且学会灵活运用，高效的完成了学习任务。

2. 情景营造。在指法练习中，我们可以营造的“警察抓小偷”的游戏情境贯穿课堂始终。在课前我准备好《金山打字通》中的《警察抓小偷》的联机游戏，课堂一开始分配好两人一小组，让学生相互之间通过联机进行比赛。

课堂中间我不定时地喊“暂停”，统计并在布置好的“警察光荣榜”上写下游戏中身份是“警察”的学生名字，鼓励学生们练习指法中不要懈怠，勇争“警察”之号。整节课学生们都在认真的进行指法练习，希望自己的名字在光荣榜中出现或继续保持。课堂结束时，有些学生自豪地宣告：“我是终极警察！”沉浸在“警察抓小偷”的情境中，一节课的指法练习时间没有丝毫地浪费，也激起沦为“小偷”的学生不甘落后的决心：我要勤加练习指法，等待下一场比拼。课堂中营造的游戏情境让学生学习的热情高涨，教学中巧妙结合游戏的益处显而易见。

3. 任务驱动。在《计算机组成》一节中，教材中有教学生组装计算机的内容。以前我往往会预先准备一些坏旧机器，然后让学生分成若干小组进行组装。这样的活动安排，每次我都能发现一些动手能力差学生失去动手的机会，而各个小组的学生即便正确的安装完了计算机，也无法通过正常开机来感受自己的劳动成果，打击了学生的学习积极性，后面尝试组装的学生也失去了兴趣，有时就胡乱组装，不仅没学会，还影响其他同学正常组装。

为了改变原来的弊端，在让学生动手操练之前我精心设计了一个flash小游戏，用这个游戏来模拟计算机安装过程。这个flash小游戏中，通过任务的形式来模拟计算机安装的每一个步骤，看谁能又快又准确的安装好计算机。运用这样的教学形式，学生的学习兴趣大大提高，电脑模拟操作之后的分组实际操作中，我花时间整理了一批还能正常运行老机器让学生进行安装。有了电脑游戏时的组装顺序的练习，每个小组的成员在组装时都非常认真，发现错误时相互提醒，在遇到困难时互相帮忙，组装后成功开机的那一刻，学生们的笑容让我觉得我花再多的时间去准备这节课也是值得的，因为学生们在这节课中不仅学会了计算机知识，还懂得了团结协作、互帮互助的精神。

二、电脑游戏与课堂教学结合的反思

以前我总是排斥学生课堂中玩电脑游戏，因为传统的课堂教学模式束缚了我的思维。通过教学中的实践，我认识到电脑游戏作为课程资源，其趣味性能够吸引学生，这是它的魅力所在，在课堂上恰当运用是教学的有效措施。

首先，教师要选择合适的游戏用于教学，游戏的难度不能太大，也不能过分容易，让学生感到新奇、自由、有趣，才能引起学生的兴趣。其次，要处理好游戏和教学目的的关系。不能因为重游戏形式而忽略了教学目的，明白游戏只是教学的一种手段和载体，任何游戏必须为教学服务。第三，在运用游戏教学法教学时，教师必须对学生加以引导，注意保护学生的兴趣但不要一味迁就学生沉迷于游戏，必须果断地加以制止，培养学生正确的游戏价值观和态度。最后，在教学中，适当的引入有益的游戏，但不要以游戏为目的，而是要将其作为一种引导学生学习信息技术的手段。

“游戏教学”的教学方式来源于我在信息科技教学过程中的思考，也让我明白了做一个合格的信息科技教师，要不断学习学科理论知识来武装自己的头脑，在教学过程中要善于发现和解决问题。

责任编辑 韦英哲