提高历史课堂的有效性 把握高考历史答题技巧

黄时杰

高考历史的答题技巧可通过两个方法来提高：一方面通过历史题目的训练来把握高考题目的主要答题方法；另一方面主要是在于把握课堂，在课堂上获得更多的答题技巧。所以，提高高中历史课堂的有效性具有重要和关键的作用。

一、提高历史课堂有效性的关键

提高历史课堂的有效性是保证提高历史答题技巧的基本方法，如何提高历史课堂有效性的关键在于：

1. 提高课堂的有趣性。历史课堂最大的问题就是枯燥无味，缺乏生动性，无法抓住学生的眼球，无法提高学生自主学习的能力。如果能提高学生的自主性，在课堂上就能让学生主动发现知识，寻找解题方法。老师在教学过程中采取多种多样的教育方法，寓教于乐，而学生在学习中娱乐，在娱乐中学习，不断地进步与发展。通过多种不同形式的学习，能够把握高考历史的重难点。

2. 理清高考历史的命题类型，把握高考历史的答题方法。在课堂上要提高有效性，能够不断地学习和把握高考历史的命题类型。理清楚高考历史的知识体系和重要难点，能够不断地找到高考历史中的重难点，了解高考考试命题的方法和技巧，不断地丰富知道体系，总结和归纳高考历史题目，把握高考历史的解题方法，决胜高考。

3. 精炼课堂内容的有效性，把握历史高考技巧。课堂的有效性是保证学生学习内容的最直接的要求，丰富和精炼课堂内容的有效性，直接把握高考的历史技巧，明确高考历史命题中的不同方法和一定的解题思路，通过精炼课堂的有效性，提高解题方法和技巧。

二、高考历史答题技巧的丰富性

高考历史课堂的有效性是保证把握高考答题技巧的有效方法，同时，了解答题模式能够准确的把握高考历史。下面就是具体的答题模式：

历史考题的主要目的，就是了解历史背景，能够不断在特定的历史背景下，发现存在的问题，找到解决历史问题的方法。中国当代的历史背景，历史考题最主要的问题就是历史背景的分析和解释，如中国科举制度与英国文官考试制度、中国与英国对外关系等等。这类试题能全面考查历史学科的能力，体现了新课改形势下高考命题的新理念，这就要求学生不仅要掌握课本知识，更要求学生会理解、运用课本知识，能够通过结合当代的时代背景和时代意义进行分析和理解这类题目。所以，通过对这类背景意义的题目，这是最简单的历史考题，通过结合当时的时代背景，不断的理解和发展，不断的概括总结，得出结论。

另外一类题目就是分析理解题，这类题目在高考历史试题中具有重要的代表作用。例如，一是相同的历史时期（时间）中外历史时间的联系。如1861年中外历史大事，还有1689年（中俄簽订《尼布楚条约》、俄国彼得一世改革开始、英国颁布《权利法案》），鸦片战争前夕（封建制度腐朽和资本主义发展，君主专制制度的加强和资本主义民主政治的确立），19世纪60年代（洋务运动、俄国废除农奴制改革、美国南北战争），1919年（巴黎和会、五四运动），对于这类题目的解题比较简单，能够从单一的历史时间出发，比较相同的历史点发生的历史事件。

同类事物和事情的理解。例如，历史人物李鸿章和俾斯麦，孙中山和华盛顿等，他们在某一点上有相同或相似的地方。同样提到的历史事物有《临时约法》《独立宣言》《人权宣言》，类比的还有清前期闭关政策和英国自由贸易政策，戊戌变法和明治维新，辛亥革命和英法美资产阶级革命，新文化运动和文艺复兴、这类题目具有一定的难度，需要理解题目内容，从性质、格式、背景、范围里面进行分析才能解决这类题目。

在国际背景下的中外历史的联系。中国抗日战争和世界反法西斯战争，工业革命和鸦片战争，新民主主义革命与十月革命和国际共产主义运动，冷战与新中国的外交，改革开放与第三次科学技术革命等，这种联系是一种较为宽泛的联系，它们或有因果关系，或是从属关系。这类题目具有难度，需要不断的理解和发现，能够不断理解问题，才能把握这类题目。

责任编辑 韦英哲