小学英语课堂教学应以“有效”促“高效”

赵淑华

“如何打造小学英语高效课堂”，这是新时期一个充满挑战的新课题，也是当前新课程理念下英语教师的首要任务。作为一线的教师，笔者在众多的课堂中进行总结、反思与实践，认为应当以课堂的有效性来促高效性，并从有效使用教材、有效组织课堂教学活动、合理使用多媒体课件以及适当使用评价手段等几方面提出了独特的见解与论证。

一、有效使用好教材是高效课堂的前提

课堂一：在一节公开课上，教师教授的内容是句型“Whats your favorite food？ Its……”在新课教学中，教师新授了这一句型后，让学生进行了以下的操练活动：跟读录音、小组读、大组读、两同桌读、男女生读、模仿文本进行对话等，可以说整节课教师都紧紧围绕着教学内容进行教学，读的形式多样，学生也能很好地模仿所学的句型。但在知识内容上却没有更多的拓展，这大大限制了学生的思维，也局限了学生语言综合运用和发展。

思考一：新课改的实施对教师在教材的处理上提出了更高的要求。《小学英语新课程标准》指出：“用教材教学生，而不是教教材”。教师在教学中要创造性地使用教材，特别是要对教材进行适当的取舍和调整。在这节课中，授课教师可以尝试大胆、灵活地对所教学的内容进行拓展，如增加一些讨论话题“Whats your favorite animal？ Whats your favorite day？ Whats your favorite color？ Whats your favorite season？ Whats your favorite subject？ 等等，这些学生熟悉的话题一旦打开，学生的课堂学习效果就会明显提高。

二、有效地组织英语课堂教学活动是高效课堂的关键

课堂二：在另一节英语公开课上，一位教师教学新句型What do you like for dinner today？Id like……为了让学生在模拟真实的情景中学习句型，教师在课前准备了充分的实物，如蔬果类apple，pear， banana，orange，tomato，potato，bean，以及一些美味可口的食物，如hamburger，hot dog，cake等。课堂上，为增加课堂的趣味性，授课教师把食品直接给积极举手回答问题的学生品尝，课堂气氛一瞬间激烈起来。由此可见，课堂上孩子们的学习热情是激发了，但孩子们整节课的注意力都聚集到教师的食品上，得到品尝机会的孩子兴高采烈，而没有机会尝试食物的孩子则垂头丧气，而能够真正参与课堂活动的孩子则不多，课堂失去了实效。

思考二：判断一节课是否高效的一个重要特征就是教师能否创设这样的一个课堂，使学生的注意力集中高度，积极、主动、愉快地参与到课堂学习当中，课后学生能有深刻的感受和明显的收获。《英语课程标准》给了我们很好的指引：在英语课程中，教师应努力倡导学生的积极参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动形式，完成任务和实现目标。这节课给我们的启示是：从某一个角度来看，学生的主动参与和活跃的课堂气氛的确能反映出学生在课堂上的积极参与度，但作为执教教师同时也应该清晰地认识到，教学过程本就是学生自然地参加课堂活动的过程，不但有教学主体踊跃参与的高峰期，也应该有促进教学主体进行平静思索的过渡期，学生情绪过于兴奋和激动，不利于思考和思维品质的养成，课堂上表面轰动热闹的气氛会直接影响到教学的本质和实效性。作为课堂活动的设计者和引领人，应更加关注在课堂的实效性方面，多花费心思对课堂活动进行设计，并考虑所设计的活动是否有利于学生语言的综合运用以及综合语言能力的发展，是否有利于学生核心素养的发展。我们也更希望看到这样的场景，教师在提出一个启发性问题后，学生有短时间的平静，学生有一个思考的时间，还孩子一个知识内化的空间。组织好英语课堂的教学活动，是打造高效小学英语课堂的关键。

三、合理使用多媒体课件是高效课堂的重要手段

课堂三：笔者曾经听过一节评优课，教师的教学内容是教授动物类的单词，如： tiger，dog，elephant，panda，cat，rabbit等，执教教师精心制作了多媒体课件，有活泼可爱的动物卡通，有引人入胜的游戏活动，还有生动逼真的动物大战，就是在操练巩固环节中让学生听音跟读也不缺不停跳跃的动物图片加以视觉刺激。诚然，在现今大力推行的智慧课堂上，多媒体辅助教学手段的运用与普及，尤如一场听觉和视觉的盛宴，提供给孩子们全方位、多渠道、最直接的听觉和视觉感受和刺激。但上完一节课下来，我们却看到执教教师一直不停地忙于电脑平台的操作，教师无法离开电脑，更没时间与学生进行思维的碰撞与交流，就连孩子们小组活动时间，教师也在忙于播放用于活动的背景音乐或拍摄学生活动的情况，教师始终没真正下到学生的活动中来参与或指导学生的学习活动。

思考三：在英语课堂教学中运用现代化多媒体辅助教学，大大地促进了课堂教学的效率，它使我们的英语课堂教学变得更加生动有趣，为学生拓宽了广阔的视野，也开拓了教师们更广阔的教学思路与空间，使课堂教学更加高效。但也存在着一些误区：有些教师认为要想适合时代的发展，在课堂教学中，没有使用多媒体教学就是教学落伍的表现。我们要应课堂的需要，适度、恰当地运用多媒体课件辅助教学手段以增强课堂的高效性和精彩度，力求少而精地使用多媒体设备，让多媒体恰到好处地为我们的课堂教学服务。过分地滥用和依赖课件，反而增加了课堂的累赘感；只片面追求形式上的新颖和独特，与教学内容并无很大关系或是对课堂学习效果并无很大促进的教学行为，让人感觉课堂只是走过场，华而不实。

四、恰当而有效的课堂评价是高效课堂的重要激励措施

课堂四：在公开课教学中，很多的执教教师都会对学生的行为表现进行评价。如：对回答得好的学生给予口头的评价Good！Good job！ Excellent！Perfect！ Super！再是物质奖励，如奖励可爱的小贴纸，贴小红花、小红旗，还有奖励食物小奖品，如糖果、文具和小玩具等等，最后还用上了电脑设计的各种形式的奖励与刺激的比赛进行评价。这样的教学行为费时费力，因过于频繁使用课堂评价，流于形式而导致高效课堂教学效果大打折扣。

思考四：《英语课程标准》指出，进行评价时，要注重评价的实际效果，要避免使用过于繁琐的评价程序，占用过多的教学时间进行评价，不能为评价而评价或以评价为目标进行教学。在英语课堂中，为提高评价的有效性，教师不仅要讲究评价的方法，还要讲究评价的艺术性，应把握好评价的时机，提高评价的效度。在注重进行多元评价的同时，还要把握好评价主体的多元化，适时地把评价的权利交给学生，释放评价的空间，开放学生的思路，开发学生的潜能。

借以上課例中的一些现象和思考，希望每一位英语教师在如何打造高效课堂方面重新反思自己的课堂，让小学英语课堂教学焕发出更加蓬勃的生机。

责任编辑 韦英哲