浅谈初中历史课堂教学中的师生互动

吕洛锐

师生互动是指在课堂教学中教师采用较为新颖、现代化、多元化的教学手段来加强学生对于知识点的理解，并在教学过程中不断地提高学生的思维能力和解决问题的能力。

具体实施到教学活动当中，我们应该如何有效地在初中历史教学过程中加强师生互动呢？

一、教师要为学生构建一个平等、和谐的课堂教学氛围，这是开展师生互动教学的前提

教师在历史课堂教学中为学生营造一个良好的学习氛围，不仅为教师实施师生互动的教学策略奠定了基础，还可以让学生在轻松活泼的环境下产生丰富的想象，使得学生的身心得到愉悦，从而激发学生学习历史的欲望，获得学习的乐趣，使学生更加积极主动地参与到历史的教学活动中。如在讲授女皇武则天内容时，我就把对“女皇武则天的认识和评价”这一问题交给学生自主去处理。学生根据自己的认知，从不同的角度对女皇武则天进行评价，有人认为她确实是个治学之才，既有容人之量，又有识人之智，还有用人之术。也有人认为她一生大搞阴谋诡计，从而夺取政权，其政治经济措施都是倒退而非进步的。充分尊重学生主体，鼓励学生敢于向权威挑战，批判地对待人类的认识成果，形成正确的情感、态度与价值观，这正是历史课堂教学追求的目标，也是历史课堂教学有效性的体现。

因此教师在教学过程中应努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成民主和谐的教学气氛，使学生能够与教师一起选择、设计和完成多种教学活动，做到主动参与、全员参与和全程参与，提倡学生做学习的主人，让学生在一个欢乐、和谐、宽松的环境中学习，在师生互动中充分展示自己的智慧光彩。

二、灵活选取互动形式，深化互动内容

教师的备课质量，直接影响着初中历史课堂教学的整体质量，而在课堂教学过程中，师生之间的互动形式又非常多样化，因此教师在备课阶段应当根据初中历史的教学内容对互动形式进行精心的设计与合理的选择。同时，教师还应当重视师生互动过程中的趣味性，激发学生對于初中历史知识的学习兴趣。例如，在讲解《美国南北战争》这一课时，为了让学生充分了解与感悟课文中的内容，教师可以在课堂中设计相应的情境模拟，让学生在情境模拟中扮演课文中“南方黑奴”的角色，然后表述自己在看到《解放黑人奴隶宣言》发表之后的一些想法，这样能够在很大程度上调动学生的积极性，活跃课堂氛围，使学生在课堂活动中充分表达自己的想法，从而更好地帮助学生掌握了关于“美国南北战争”等方面的知识。由此可见，教师在备课阶段的精心设计与安排，能够有效地加强初中历史课堂教学中的师生互动，提升初中历史课堂教学的效率与质量。

三、用影视回顾历史，让学生身临其境

师生互动，生生互动，对营造良好的学习氛围至关重要，但境与人之间的互动同样也应该重视，在教学中，教师有意识的运用多媒体，插播一段影视剧，定会让学生身临其境，“真真切切”地感悟历史，开辟历史课堂教学的新天地，将学生引领到声情并茂的境地，来开阔学生的视野，拓宽学生的思路，激活学生的思维。当学生和教师一同创设并成为情境的一部分，在其中思考、活动达到忘我境界时，便进入一种人境融合的理想境界。这样，才能真正体现历史课堂教学的效益，才能体现“教育是培养人”的教育本质。如在《鸦片战争》这一课，讲到鸦片战争的背景，我就利用多媒体播放一段《晚清风云》的视频，随之学生的注意力被充分吸引，思绪完全融进影片之中，学生可以从影片的镜头中了解中国当时政治、经济、科技等方面的社会情况。在此基础上，再与学生一起学习分析鸦片战争的背景，这样学生的积极性便充分调动起来，纷纷发言，把自己的看法和观点毫无保留地说出来，课堂也就充满了活力。

四、设置悬念，给学生“动脑权”激发学习兴趣

古人云：“学起于思，思源于疑。”疑问是人们开启智慧之门的金钥匙，没有疑问，就不能产生创新。因此，在初中历史教学中，我们应该巧妙地创设问题情境，比如，笔者在讲甲午中日海战的时候，在课前导入的时候先为学生播放一段目前钓鱼岛争端的时事新闻，以此来激发学生的研究兴趣和学习兴趣。学生们在气愤的同时会产生疑问，为什么老师会给他们播放这样的内容？这样的悬念设置，拉近了教材与学生之间的距离，激发了学生们强烈的学习欲望，同时也吸引到了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。例如，笔者在讲授“当代世界格局的演变”时，课堂上有一位学生提出如下的疑问：现在的世界各地还是有许多冲突的存在，那么有没有可能会发生第三次世界大战呢？对于学生的疑问，笔者没有直接回答学生的问题，而是引导学生分析第一次、第二次世界大战产生的原因以及对人类造成的破坏性影响，让学生从多个角度去看待问题，让他们主动思考，这样，在教师给出答案之时，学生就会对教学产生深刻的印象。

责任编辑 龙建刚