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自主探究合作学习方式的研究

2018-07-13梁卓华

师道·教研 2018年6期
关键词:五环小数点轴对称

梁卓华

根据新课程标准要求,我带领学生走进了数学新课堂,创造更多的情景让学生动手实践、自主探索与合作交流,让学生慢慢的对数学产生了爱学、乐学、会学。

一、精心设计情境引起学生探究的欲望

俗话说:“好的开端的成功的一半。”我在教学《圆的周长》这课时,采取了“激趣诱导、直观演示、操作发现”等方法的优化组合。引导他们去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,从“要我学” 到“我学会”的转化过程。从而达到训练思维、培养能力的目的。

首先我播放一段2008年北京奥运会的一部分录像,以“趣”引路,以“情”导航。运动员艰苦拼搏,获得了有史以来最多金牌,51枚金牌,21枚银牌,28枚铜牌,共100枚奖牌,比第二名的美国队多了15枚金牌。最后画面定格在北京奥运会会徽和金、银、铜牌上。会徽里有奥运五环的标志。

我通过北京奥运这一情境导入新课,一方面是里面出现的金牌、银牌、铜牌和会徽的五环,都是“圆”形,为这节课学习《圆的周长》作了铺垫,引起学生的注意力,激发学生的兴趣,这时候提出“同学们,你想不想知道这五环,每一环的周长是多少?”好奇使学生自然的“水到渠成”了。除此之外,还向学生渗透了爱国教育,奥运的成功是我们中国人的骄傲,奥运所取得的辉煌成绩是运动员艰苦拼搏所取得的。让学生明白,无论做什么,包括学习,只要付出努力,就有可能超越。

二、把生活中的鲜活题材引入数学大课堂

数学是树,生活是根。数学来源于日常生活,上课伊始,学生先观看一段有语音的情景:好消息!好消息!顾客期待已久的时刻终于来了,喜羊羊快餐大优惠:一份原价10.00元,现价格1.00元,连续刷卡消费5次加0.10元赠送一份快餐。

为什么改变课本的内容呢?课本中原来的4分在现实生活中已基本不用,学生感到陌生,用10元、1元、1角学生很熟悉。这样的设计自然而然地将身边的生活和数学知识紧密联系在一起,使学生感受到数学知识就在身边。然后让学生观察情景:不同快餐价格的书写表述有什么变化?同学就会发现:价格降了,消费越多价格越优惠,有的说小数点移动一下,10.00元就变成了1.00元了,小数点再移动一下又变成了0.10元了,等等。以上三个数是什么让它们发生了变化呢?抛出问题让学生独立思考,是为了给学生思维的空间和时间,给学生一定的思考高度,不是什么问题一开始就交流。

学生独立思考后,再让他们分小组交流:你们猜测到的规律是什么?让学生尝试说说猜测到的各种情况。让学生上台展示,第一种:小数点向左移动引起小数点变化的规律;第二种:小数点向右移动引起小数点变化的规律。学生演示后,我再用PPT课件演示一遍,形象逼真的演示,使学生的印象更加深刻。

整个过程,从猜测到验证,突出研究问题的思想,从特殊到一般,给学生足够的空间和时间。

三、 给学生有开放思维的空间、进行学科融合

开放教育的核心是开放学生的思维空间,教会学生从小敢问、能说、善辩。鉴于此,课堂组织教学应激发学生多动手、动口、动脑。学科融合是指在学科差异的基础上不断打破学科边界,促进学科间相互渗透、交叉的活动。学科融合既是学科发展的趋势,也是产生创新性成果的重要途径。开放式教学及学科融合都是在学生自主探究、合作交流的过程中进行的。

例如:上五年级的数学课《轴对称图形》时,开始导入新课的时候,我播放了2016年9月4日晚在杭州举行,由张艺谋执导的“最忆是杭州”——G20峰会文艺表演的一些片段,并定格了如下图片:

这样就很自然引出了这节课

《轴对称图形》的学习,并且学生对新知识的学习产生了浓厚的兴趣,起到了事半功倍的效果。在以下两个环节反映了“开放式教学”及“学科融合”的教学特点。

(一)平行四邊形是不是轴对称,让同学们展开辩论

甲方:平行四边形是轴对称图形

乙方:平行四边形不是轴对称图形

(二)小组的每位同学拿出已剪好的轴对称图形,组成一个新的图形,然后根据新的图形编成一个有趣的故事。小组先交流,再请三个小组到讲台前面来表演。

这样的数学课堂,学生很感兴趣。学生在学数学的同时,也锻炼了语言的表达能力,把数学与语文很好的进行学科融合,学生兴趣很高,都积极的加入到辩论中来。

责任编辑 龙建刚

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