提高小学低年级信息技术教学有效性的策略

姚瑞珠

一、引言

数字化、信息化已成为当今时代的主要特征， 以计算机和网络为核心的现代技术不断发展， 信息技术正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。为了使学生适应信息化社会的要求， 新課程改革在小学教学中增设了信息技术课程。小学生信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用， 培养学生对信息技术的兴趣和意识， 提高学生的信息素养。根据学生的实际情况，我校从低年级开始开设信息技术课，在教学中， 我们积极探索信息技术教学新模式， 采用启发式、探索式、研究式等教学方法， 最大限度地为学生提供积极主动的发展空间， 培养学生运用信息技术进行学习的能力和可持续发展的能力， 为学生的终身学习打好基础。

二、信息技术课堂“有效性”的界定

教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为：课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。使学生在学业上有收获，有提高，有进步。学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

我校经过14年课改，也明确了“有效优质、促进发展”的现代整合教育课堂教学特色，即在课堂教学中正确确立三维目标，有效整合；尊重儿童的认知成长规律，把“教”和“学”定位在最近发展区，促进儿童的成长与发展；要有充分“预设”，又要有灵活和智慧，促进生成，形成“主体”“多角度”的教学。“有效、优质、促进发展”的课堂教学要达到的效果是：学生参与度广、师生合作度好、学生活动自由度大、知识整合度高、练习与实践有效、知识掌握扎实。

因此，我们认为信息技术课堂教学有效性是指教师依据信息技术课程标准，正确把握三维目标；三维目标设计有效整合，遵循学生认知成长规律，在规定的时间内，设计最靠近学生“最近发展区”的教学内容；采取恰当的教学方法，激发学习兴趣，促使学生主动参与课堂教学，自主探索完成任务，促进学生全面、健康发展的教学。

三、提高小学低年级信息技术教学的有效性策略

1. 启思策略： 教学内容要直观呈现， 化繁为简

低年级学生的思维活动水平基本处于具体形象思维阶段，因此， 小学生是通过对实物、模型及形象性言语的直观感知、对学习材料的直接操作来获取知识和技能的。在小学信息技术教学中尤其要注意充分利用计算机的固有特征， 采用形象、直观的教学方法， 帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆，针对学习情况化繁为简。

2. 激趣策略： 教学手段要寓教于乐， 化雅为俗

爱玩是孩子的天性， 是小学生最大的特点。他们对信息技术课的兴趣在某种程度上也是因为信息技术课提供了“玩”的机会。充分利用这一特点， 我们将玩融入信息技术教育， 把课本中抽象的知识渗透在通俗的游戏中， 使计算机操作的学习寓于游戏之中， 让学生在玩中学习新知识， 掌握新技能。

3. 设境策略： 教学组织要灵活多样， 化虚为实

由于低年级学生注意力集中的时间一般为10-15分钟， 所以在课堂教学中， 课堂组织一定要尽量灵活多样化， 设置实实在在的教学情境， 不时地给学生以新鲜感， 以此来吸引学生的注意力。

4. 导学策略： 教学目标要善于激励， 化堵为疏

兴趣是成功的开始， 成功能带来更浓的兴趣。美国心理学家詹姆斯曾说： “人最本质的需要是被肯定。”表扬会满足学生的心理需求， 使之产生欣慰、幸福的心理体验， 从而增强荣誉感、自信心、上进心， 提高学习效率。教师给学生以积极的期望，学生和教师相处的心理气氛就会比较融洽， 学生的心理就会健康发展， 产生良好的教育教学效果。

随着科学技术的飞速发展， 信息技术在社会中的作用将越来越重要， 小学信息技术课堂教学也将越来越被人们重视。要上好小学信息技术课程， 让每一节信息技术课都更加“有效”，需要我们在平常的教学实践中， 处处留心， 时时注意， 解决新问题， 探索新方法， 使信息技术课堂教学走向成熟、趋于完善。

责任编辑 黄博彦