新课改下小学语文低年级作文训练探析

杨传秀

【摘要】在小学语文低年级作文训练中，教师应当增强“说话训练、连句成段训练、由段到篇训练”意识，循序渐进训练学生写作，为提升学生的作文水平奠定基础。同时，教师在作文训练的过程中，应当不断提升自己的训练水平，通过多元化的训练模式，构建高效的低年级作文训练课堂。

【关键词】小学语文；低年级；作文训练

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

《语文教学大纲》指出：教师在小学一年级就应当培养学生用词造句、谋篇布局的能力，培养学生观察事物、分析事物的能力。如低年级的看图说话、看图写话等，就是初步的作文训练。由此可见，低年级是对学生进行作文训练的起步阶段，同时也是关键阶段。小学语文低年级阶段加强学生作文训练，势在必行。

一、小学低年级作文训练教师要增强的三个意识

（一）增强说话训练意识

说话训练，是《语文教学大纲》对小学语文教学的基本要求。《大纲》强调教师应当将听说训练贯穿于语文教学的各个环节中。首先，教师应当给学生创造各种说话的机会。学生有了说话的机会，才能表达自己的思想和见解，才能实现加强说话训练的目的。例如，在语文教学中，教师可以结合课文多彩的插图，引导学生观察，并大胆地说出插图上所表达的内容；教师也可以引导学生联想，结合插图，想到了什么，等等，一步一步引导学生由说到写，提升学生的作文写作水平。其次，教师要激发学生的说话兴趣。对于小学低年级阶段的学生而言，他们的兴趣往往与教师的科学引导息息相关。因此，小学语文教师应当善于引导学生，通过各种丰富有趣的手段，激发学生的说话兴趣。

（二）增强“连句成段”训练意识

对于低年级语文作文训练而言，教师应当本着循序渐进的心态，由低到高，由易到难，一步一步引导学生写作。首先，对于一年级的学生而言，教师可以引导学生从写一句话、两句话开始进行写话训练，慢慢地过渡到写一段话的状态。在学生写话训练的过程中，教师应当积极引导，让学生感受到成功的喜悦，激发学生的写话兴趣，调动学生的积极性和主动性，让学生爱上写作。其次，到了小学二年级，教师在写话训练中，应当形成“连句成段”的训练意识，加强连句成段的训练，如结合课文仿写四种句群关系；按照顺序排列错乱排列的句子，使之成为通顺的话。

（三）增强“由段到篇”训练意识

结合以上分析可见，笔者关于低年级语文作文训练的思路，是一个循序渐进、由低到高的过程。如最初的写话训练，写一句话、两句话，过渡到“连句成段”，最后到“由段到篇”，一步一步引导学生写作。关于对低年级学生由段到篇的训练，一般在二年级的下学期进行，在这个阶段的写作训练中，教师要引导学生写出“有开头、有结尾、中间有故事”的文章，不过这个阶段的文章，不规定字数，不规定文体，学生可以写自己喜欢的一个人、自己遇到的一件事，简单地叙述和表达即可。例如，教师引导学生写《我的爸爸》，可以通过“由分到合”的方法，如第一段写爸爸的外貌；第二段写爸爸的性格特点如坚强、勇敢等。这种“由段到篇”的作文训练模式，能够为学生三年级的命题作文训练奠定基础。

二、小学低年级作文训练的对策与建议

（一）鼓励学生自由表达

鼓励学生自由表达，让学生“写自己想写的话”，培养学生的自主意识、创新意识，发展学生的个性，是作文训练的第一步。我们知道，在传统的教学模式下，教师习惯于过度约束学生，学生的思想、行为等只能沿着教师约定的路线，这样的作文训练模式，往往导致学生写出千篇一律的文章。因此，教师在鼓励学生自由表达的过程中，可以从三个层次进行：第一，让学生选择自己喜歡的话题写，这样学生才能有话可说；第二，学生可以自主确定自己想写的话题；第三，学生在话题写作的过程中，可以写自己独特的感受，写出真情实感，而不是凭空捏造，言之无物，情感空洞。鼓励学生自由表达，其实也是尊重学生主体地位的过程，有利于激发学生的写作兴趣，为后续的作文训练奠定基础。

（二）培养写作习惯

低年级作文训练，是一个长期的过程。因此，教师在训练的过程中，应当立足一定的模式和流程，培养学生的写话思维、写话习惯。习惯的养成是一个长期的过程，离不开重复的力量。因此，教师在低年级作文训练的过程中，应当加强写话训练的节奏和密度，避免两次训练的时间间隔太长而导师训练失效或者低效。同时，在写话训练的过程中，教师要培养学生良好的写话习惯，如先思考、搜集素材，然后再进行书面表达。这样的写作步骤，有利于让学生在今后的作文写作中养成良好的习惯。

（三）增强教师训练意识，提升教师训练水平

首先，作为低年级阶段的语文教师，应当有对学生进行说话训练、写话训练的意识，而不是只注重对学生字、词的教学。在低年级作文训练的过程中，教师要遵循上述的“说话训练、连句成段、由段到篇”的过渡，一步一步引导学生写作，为全面提升学生的作文水平奠定基础。其次，教师应当不断提升自己的业务水平和专业能力。作文训练是一个技术活儿，不是一个简单的“三脚猫功夫”就可以实现的。因此，小学语文教师应当加强自身的学习，提高自己的作文训练水平，能够采取多样化的训练模式，激发学生的写作兴趣，全面提升学生的写作水平。

三、结语

综上所述，在小学语文低年级教学中，教师应当重视作文训练，从学生的说话训练、写话训练开始，一步一步训练学生写作，积极培养学生的写作意识和写作能力，为提升学生的作文水平奠定基础。

参考文献

[1]韦林枫.小学低年级写话教学的现状调查和对策研究[D].扬州：扬州大学，2013.

（编辑：龙贤东）