在对话中享受语文课堂

冉文英

【摘要】语文教学要求孩子在课堂上大胆“对话”：要求学生与文本对话，学生与教师对话，学生与学生对话。教师应该积极创设

情境，引领学生进行大胆“对话”。

【关键词】对话；享受；课堂

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

《语文课程标准》指出：“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。语文教学活动通过‘对话活动可以培养学生的学习语文兴趣，可以提升学生的语文素养，启迪学生的智慧，丰富学生的文化底蕴。”那么，应如何引领学生走进“对话”的语文课堂呢？

一、创设愉悦的教学情境，激发孩子对话

（一）尊重每一个学生

创设愉悦的教学情境，发挥学生的主体性，尊重每一个孩子，多给予孩子们参与的机会。转变教师角色，与学生进行平等交流。在学了《中彩那天》后，我让学生说一说父亲这样做值不值，教室里立刻响起了高亢的声音：“值！”我环视一遍全体学生，只见杨同学表情有异。我走近他的身旁，轻声问道：“你怎么认为？”顿时，教室里鸦雀无声，大家都把目光齐聚在杨同学的脸上。杨同学缓缓地站起来，叹了一口气说：“我认为不值！”我很诧异。本来以为孩子们在了解了课文内容的基础上，结合对母亲话语的领悟，已经让学生明白了一个人要诚实、守信用，这是一辈子的精神财富，用多少金钱也买不到的。这是主题的升华，也是情感的自然流露，更是我做了许多铺垫后，水到渠成的结果。可他，他竟然还是认为不值。看着他涨得通红的脸，我拍拍他的肩膀，柔声问：“为什么？”他一字一句地说：“他是一位父亲，是家庭中的顶梁柱，有责任、有义务让家庭过上好日子。库伯的彩票是父亲自己买的，谁都不知情，父亲完全可以认为就是自己的那张彩票中奖了。”“是啊，父亲这样做，家里也许不再拮据，可是，你想过没有，父亲一辈子生活在自责的阴影中，良心不安哪……”我还在继续引导孩子们要做一个诚实守信的人，但是我也很欣赏杨同学，能表达自己内心的真实想法，作为一个男子汉，就应该有责任感、有担当。如果当我听到“不值”时，就勃然大怒，不知这样的话学生还敢不敢吐露自己的心声。我，无法想象……

（二）引导每一个孩子

教师要善于利用课堂中的各种资源，创设学生“对话”平台，引领学生积极大胆对话。在学习了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这 首诗时，我让学生读读课题，看看从课题中，你读懂什么？生自由读了一番，逐渐有小手高高举起。我示意孩子们不着急，一个一个地说。生1：我知道黄鹤楼在湖北武汉，是三大名楼之一。生2：我知道這首诗是写朋友之间的依依惜别，由“送”可以看出……正是有了教师的点拨，教师和学生之间真情对话，学生和古诗对话，流露了自己真实的想法，童真童趣，课堂上才会焕发生命的活力。

二、引领孩子与文本的交流，让学生乐于对话

（一）读是基础

教师要创设情境，引导学生在诵读中整体感悟，体会作者和作品人物的内心世界，用学生的真心换取文本的真情。在教学《巨人的花园》这篇课文的时候，我对学生说：“巨人是个怎样的人？”有了这句话的引领，孩子们陷入了深深思考。不一会儿，学生纷纷发言“巨人很冷酷”“巨人没有爱心”“巨人知错能改”……学生说时在课文中找到了相应的句子段落，教师和学生一起读，学生与文本对话，情感得到共鸣，体会与文本对话的乐趣，感悟文本。

（二）想是实质

在学生与文本的对话中，教师应精心引导，热情鼓励学生表 达自己的自由思想。在教学《自然之道》一课时，我设计了一个问题：“向导为什么会发出悲叹？”孩子们在充分阅读的基础上，各抒己见。有的说：向导本来知道这是自然规律，但是拗不过游客的乞求；有的说：拯救了一只幼龟，却让十几只幼龟成了食肉鸟的美中餐，得不偿失；有的说，虽然事后我们也采取了补救措施，但是这个补救措施还是晚了些……从孩子们的语言中，我明白了，他们已经深刻地意识到：不能违背自然规律。否则，真的是好心办坏事。所以，作为教师应当尊重学生对文本的独特感受，只有这样，学生的思想才能真正发出声音。

（三）说是表现

语言是人类特有的交际工具，是思维的外壳，学生每一次表达都是对思维的整理和深化。记得这个学期开学不久，我校宽阔的操场上铺上了绿茵茵的草坪，踩上去软软的，很舒服。学生第一次看见这样的草坪，兴奋极了，三个一群、五个一伙地聚集在一起，以至于少先队升旗仪式的预备曲都没听。十分钟以后，我将他们带回教室，将第一节语文课改为了口语交际课。“你觉得你们做得对不对？”顿时，教室里议论纷纷。听着同学们叽叽喳喳的声音，我欣慰地笑了。过了好一会儿，我让同学们停下来，举手说说自己此时此刻的感受。有的说：“我听到音乐应该立刻回到教室排队，毕竟，这是集体，不能随心所欲。我很后悔。”有的说：“第一次看见这样的草坪，实在是太美了，忘了一切。我很自责。”还有的说：“无数的革命战士在战争年代，为了我们今天的幸福生活，抛头颅，洒热血，而我们，竟然不尊重他们，我真是惭愧呀！”……尽管今天有一群孩子没有参加升旗仪式，听到他们的真情表白，我作为他们的老师，我很庆幸……

总之，教师在教学中应积极创设“对话”的情境，引领学生走进语文课堂的“对话”活动中，进行大胆对话，在“对话”中，接受观念，提升语文素养，创生着一种新的表达方式和新的分享方式，达到快乐学习的语文活动。

附 注

本文系重庆市教育科学“十二五”规划2015重点课题专项成果（课题名称：生命视域下的农村小学语文教师主体性发展策略研究；课题批准号：2015-JC-019）。

（编辑：龙贤东）