初中化学教学问题情境创设

钟文军

【摘 要】 本文探讨在深化化学教学改革，强化学生综合能力的培养为目的的初中化学教学情境创设如何操作。

【关键词】 实验；生活；信息技术；初中化学；情境创设

一、依托实验创设问题情境

实验教学的有效开展，是提高化学教学质量的重要保障。根据中学生求知欲强，好动的特点，强调依托实验创设问题情境的有效性。一方面，初中化学源于生活，实验的真实性、生动性，都在很大程度上能激发学生主动探究、主动思考；另一方面，依托实验内容创设问题情境，既确保了情境创设的有效性，又有助于引导学生在理论知识学习的基础之上，探究问题、思考问题，强化学生学习的有效性。

二、联系生活经验创设问题情境

问题情境的创设，强调生活元素的导向性，提高问题情境的有效性.初中生处于个性发展的特殊期，问题情境要联系生活经验，提出与学生的生活、社会热点息息相关的问题，以更好的引导学生，开展有效课堂教学。联系生活经验，让问题以直观的外在表现，激发学生的疑虑，进而自主探究、分析与研究，提高学生学习化学的主动性。例如，为什么空杯子倒扣在水中不易拉起来，即将离开水面时有气泡产生？为什么风扇转动就能产生风？为什么有的地方空气中有“雾霾”……这些问题，源于学生的生活，其中又包含丰富的化学知识。真实问题不仅拉近了学生与化学的距离，也让学生在问题的引导之下，联系生活实际，主动探究，理解其背后的化学知识。在“空气”的教学中，教师首先提问学生：同学们，在日常生活中，你們没发现放在桌子上中的杯子有什么东西吗？拉起水中空杯子时，明明看到没有什么东西却很难拉起来，这是为何？在这生活化的问题导向之下，学生开始讨论与交流，众说纷纭：杯子有东西，看的不准确；杯子有问题，欺骗了我们的眼睛……面对学生高涨的学习热情，可以在课堂上依托问题导向，与学生共同完成“水中空杯子拉起来”的实验，逐步破解学生的疑惑，并引出教学内容《空气》。这样一来，不仅提高了教学氛围，而且激发了学生的学习兴趣。

三、利用现代信息技术创设问题情境

随着现代信息技术的不断发展，传统“一笔、一黑板”的教学形态发生了转变，依托现代信息技术的有效应用，初中化学教学形态发生了较大转变，特别是PPT、电子黑板等的广泛应用，对于优化初中化学教学，起到了重要的作用。在问题情境的创设中，可以充分利用现代信息技术，通过图像、声音与文字等信息的综合处理，实现问题情境的有效创设.如，利用PPT的动画、声音及图像的功能，将抽象的化学知识具体化，并在问题的导向之下，实现有趣味、有疑问的化学教学。例如，在“酸碱中和反应”的教学中，由于离子的抽象性，为更好地让学生在课堂上感受“中和反应”、认识“中和反应”，教师就可以通过PPT动画演示的方式，并以问题为导向，强化学生对“中和反应”的认识，进而更好地思考。教师用动画展示几个离子反应实验：学生们，在PPT中我们看到烧杯中的氢离子和氢氧根离子的运动和相互结合。学生们热烈谈论，积极表达与交流，分析与讨论……通过放慢动画，让学生更清楚地看到这一过程，进而强化对“中和反应”的感知与认识。

总而言之，初中化学教学的情境创设，其出发点与落脚点是深化化学教学改革，强化学生综合能力的培养。在问题情境的创设中，一要践行“生本”理念，在开放的化学教学环境下，让问题情境契合学生的个性发展及课程要求；二是紧密联系生活经验，拉近学生与化学的距离，让学生更好地融入到问题情境之中，提高问题情境教学的有效性。

【参考文献】

[1] 何咏梅. 初中化学教学情境创设与学生学习兴趣培养[J]. 考试周刊，2018（8）.

[2] 李小红. 初中化学课堂教学中情境创设研究[J]. 新课程导学，2018（5）.