论小学语文课堂教学增效减负的策略

彭修利

【摘 要】 作为现代化的小学语文老师，需要加强对增效减负策略的探讨，唯有如此，小学语文教学质量才能得到不断的提升，真正为学生的健康学习与发展奠定扎实基础。

【关键词】 小学语文；增效减负；策略

想要有效提升学生的学习成绩、能力及素养，其关键在于对课堂增效减负的研究。

一、做好备课工作

老师想要实现课堂教学的增效减负目的，首先就需要做好备课工作，加强对课文的深入研究，明确课文中蕴含的情感与价值。所以在备课过程中老师需要从传统的单一备课模式中走出来，将单元策略的集体备课与独特化策略备课结合起来，将独特化思想连接成集体备课，借助集体备课来提升老师的独特化特征的养成与发展，使老师个人的智慧与团队智慧相互结合与联系，将集体备课的最大化优势淋漓尽致地发挥出来，为学生轻松快乐的学习奠定基础。

二、做好课堂教学环节的工作

1. 有意识地拓展有效性的教学资料。老师设计教学的根据是教材，但是不能将教材当作是教学设计的唯一所在，不能出现被教材所束缚的情况，所以要对教材进行创新性的取舍、补充或进行教材资源的整合，将教学材料转化为学生积极学习的有效材料，确保为学生提供丰富、生动的课堂内容。

2. 坚持精讲原则，多给学生预留学习与思考时间。作为一名合格的小学语文老师，需要把握好講解行为及时间。对语文教学内容优化的核心在于突出教学重难点，合理突破教学重难点。老师需要掌握教学中难度性较大的知识，对其进行有效整合，并在课堂中将重要内容进行合理体现，让学生将学习注意力都集中到这些内容中，引导学生对这些核心性的内容进行举一反三。对于那些不是很重要的教学内容，老师可以针对实际教学情况进行合理的改变，确保教学内容真正意义上符合学生的实际需求。对于关键性的教学内容要进行合理讲解与点拨，对于难以理解的教学内容要多种途径帮学生进行疏通，相信在掌握好教学内容整体格局时，教学质量及效率才能得到真正意义上的提升。

3. 花费精力于学生能力的训练中。怎样才能实现能力训练的目标呢？就需要将以往以知识讲解为核心的教学方式，转变为以管理为核心的基础教学体系与老师引导学生自主学习以及练习为首的教学方式。把训练放在重要位置，让讲与学变为训练的方法，指导学生在听、说、读、写训练的过程中掌握语文基础知识。此外想要得到最佳的效果，需要进行创新的设计，哪怕是普通的课堂提问与练习也需要能力训练。

4. 教给学生有效的学法，提升自学能力。语文课程的学习需要学生掌握有效的学法，这样学习才会事半功倍。这就需要老师加强对每个学生性格、学习基础、心理特征及学法的积极研究，将每个层次学生所适合的学法确定出来，这样当学生掌握适合自己的学法后，自学能力才能得到循循渐进的提升。

三、做好作业的布置工作

作业是小学语文教学增效减负的重要环节，而此作业不仅指课后作业，还需要布置预习作业。首先，对于预习作业的设计，需要让学生对生字词进行自主查阅词典，掌握其意思，并根据每节课的实际主旨内容设计思考题目，让学生进行独立的课文探索，这样的预习环节能使原本无目的、枯燥的预习变得有趣起来，学生的预习会逐渐地主动起来，能逐渐养成良好的课前预习习惯。其次，课后作业的设计不需要遵循循规蹈矩的方式，可以让学生独自设计作业、选择作业并做作业，尽最大限度缩短差生与优等生之间的差距，让每个学生的学习水平都得到最好的发挥。

【参考文献】

[1] 江小姜. 浅析小学语文课堂教学中的增效减负策略[J]. 读与写杂志，2013（3）.

[2] 魏筱伊. 小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J]. 小学教育，2012（5）.