小学语文教育中的生态理念渗透

文德义

【摘 要】 生态文明理念养成最重要的是通过学校教育培养具有现代生态理念的人，形成人与自然、人与环境的和谐共处。因此，让绿色、生态理念在小学生中生根发芽就是在用最小的生态环保成本获取最大的生态环保效益，其有效实施具有长远的战略价值。

【关键词】 小学语文；生态理念；渗透

小学语文课程由于涉及的知识面极为广泛，语文丰富的人文精神对学生的影响是无形而又深远的，在日常的语文教学中针对语文的特点，结合现有教材将生态理念渗透到语文教学中，在潜移默化中熏陶学生的生态意识，具有其他学科所不具备的优势。小学语文教育中的生態理念渗透，笔者思考可以从以下几个方面入手进行实践。

一、发掘现有教材中的生态素材

小学语文教育中的生态意识培育是伴随着知识教育，在潜移默化中激发学生热爱美好家园、保护美好环境的意识和观念。还需要老师们在语文教材中有意识地发掘生态环境教育资源和素材，在教学中巧妙地传递生态文明的理念。以人教版的小学语文教材为例，涉及生态环境的课文数量较多，既有描写祖国自然风光秀美神奇的课文，如《黄山奇石》《富饶的西沙群岛》《珍珠泉》等；也有描写可爱的动植物的课文，如《燕子》《翠鸟》《蟋蟀的住宅》等；还有直接展示人与自然关系的课文，如《美丽的小路》《一个小村庄的故事》等。在语文教学中将隐藏在这些文字里行间的生态意识和理念进行发掘，对学生进行有意识的引导，在他们幼小的心灵中播撒热爱大自然，关注生态环境，创造人与自然和谐相处的美好家园的生态理念。

二、利用现有素材涵养生态理念

小学生在不同的年龄阶段接受和理解能力是不一样的，因此在对小学生进行生态理念的熏陶时，同样得遵循他们的生理心理发展规律，运用不同方式方法进行教育和引导。为此，笔者总结出看、画、读、颂、练、作六字。

小学低段重点强调“看”和“画”。在小学的低年段，主要是以直观展示，用图片和绘画去感受和表达。如在教《小小竹排画中游》一课时，以精美的图画引导学生欣赏景色秀丽的江南水乡，使学生初步形成印象，唤起学生的潜在意识，产生保护大自然的美好愿望。课后进行拓展，走进身边的大自然，画一画校园、家乡，用画笔记录自己在周末的踏青或假期的旅游过程中所感到的自然风光。

小学中段在“读”和“颂”中走进大自然，感受人与自然的密切关系。如在教《富饶的西沙群岛》《鸟的天堂》等课文时，要指导学生欣赏描写美丽大自然的优美语句， 并用赞美和喜爱的语气读出自己对大自然、对祖国壮丽山河的热爱之情，在诵读中唤起学生对大自然、对祖国的热爱。

小学高年段不仅要在“看、画、读、诵”中感受自然风光、祖国壮美河山，还要付诸“练”和“作”。《语文课程标准》指出：教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察事物的积极性，引导学生写真人真事，写出自己的真情实感。如在我校的游学活动中，带领孩子游览植物园、农业生态园，走进农场……身临其境，去真真切切感受自然之美。回来后，我又让学生们采用自己喜欢的形式记录自己的所见、所闻、所感。有的同学写游记，有的做手抄报，还有的创作诗歌……表达自己对祖国大好河山的热爱之情，此时，在他们心里已经种下了热爱大自然、保护环境的种子。

语文教育是渗透生态环境教育的一方沃土。在教学过程中以教材内容为范本，将保护生态环境理念渗透其中，在潜移默化中涵养学生的现代生态理念和意识。

【参考文献】

[1] 陈龙. 绿色教育理念下的语文课堂教学[J]. 江西教育，2018（6）.

[2] 赵娣. 论小学语文课堂教学中绿色教育的实施[J]. 中华少年，2017（33）.