黄石市中高职衔接教育的探索与实践

何威 湖北工程职业学院

一、湖北省五年制高职改革试点工作的历史追溯

从2000年起，湖北省开始开展五年一贯制和“3+2”的分段培养工作，在2007年暂停这种中高职衔接教育的方式。为加强中高职教育衔接，促进中高职人才培养一体化，湖北省从2014年起又开展“3+2”中高职分段培养改革试点，并扩大了“五年一贯制”专业试点范围。[1]

此次改革试点工作，通过以招收应届初中毕业生为起点，以五年为一个培养周期，以行业企业岗位需求为导向，以统筹培养为主线，推动中高职紧密合作,建立中高职教育衔接的培养目标和课程体系，培养具有较高文化素质和专业技术技能的专门人才,着力提高人才培养质量，促进中等和高等职业教育协调发展，加快建设现代职业教育体系。[2]

中高职衔接方式主要有“3+2”中高职分段培养和“五年一贯制”两种。

“3+2”中高职分段培养试点。由中等职业学校和高等职业学校分段实施、联合培养。前三年在中职学校培养，后两年在高职学校培养。“3+2”以市（州）区域内中等和高等职业院校联合办学为主，举办“3+2”的中等职业学校应为省级示范以上或条件较好、质量较高、特色鲜明的中等职业学校。[3]

五年一贯制。五年一贯制由省级示范以上高等职业学校和农林类、水利类、地矿类、学前教育类、艺术类、体育类高等职业学校举办，并在本校组织实施，试点专业应为省级重点专业或学校主干专业。[4]

二、黄石市中高职衔接教育的现状

在黄石市中高职衔接形式主要是“3+2”分段制培养。2014年湖北省开始3+2试点工作后，黄石市有2所学校，6个专业开始招生，到2018年扩展到有5所学校，共有12个专业具有招生资格，学生在中职学校完成3年学业后，即可直接升入高职院校就读，毕业后可获得大专文凭。具体情况如下表：

三、中高职分段培养过程中存在的问题

黄石市中高职衔接工作在试点过程中，发现如下问题：

（一）文件要求落实不够到位。一是学生录取没按要求执行，主要体现在：一没有“3+2”学生的录取名册，二“3+2”学生入学门槛与其他中职学生入学条件没有区别。二是教学工作委员会缺乏有效运行机制，虽然组建了教学工作委员会，但是并没有发挥其作用。三是缺乏顶层设计和系统指导，有的学校教学工作委员会成员全部是中职学校人员，缺乏牵头高职院校的指导。

（二）人才培养方案制定不够科学。一是缺乏人才培养方案开发规范的相关制度和规程，现有的中高职衔接专业教学标准没有得到较好实施。二是开发过程不够完整，特别是缺乏前期调研和企业参与。三是培养目标不清晰。四是课程设置不合理，部分专业有明显的中高职课程简单拼接现象，大部分“3+2”班级文化课程与普通班级相同或相近；五是人才培养方案修订不及时，部分专业存在顶岗实习等实践课程安排不符合要求的情况；六是一线教师参与人才培养方案制订较少，并且理解不深刻，老师和学生的“方案”意识不强。

（三）管理制度针对性不太强。特别是缺乏对“3+2”学生转出、转段等关键环节作出规定的有针对性的学籍管理细则，缺乏中高职一体化教学运行的管理办法，缺乏校校联合全程教学质量监控的工作规程。

四、关于黄石市中高职衔接教育的思考

针对目前黄石市中高职衔接工作存在的问题，建议从以下几个方面改进：

（一）完善制度建设。按照省教育厅要求，各联办学校应针对教学工作委员会工作、人才培养方案开发、教学运行、学籍管理、教学质量监控等环节，制定完善的制度体系。在制度建设方面主要关注三性：一是完整性，该有的制度要有。二是针对性，要针对3+2具体情况来制定，不能是中职或高职制度的简单照搬；三是操作性，制度要具体，具有可操作性。

（二）加强教学管理，实现一体化运行。按照《湖北省五年制高等职业教育教学工作指导意见》的要求，3+2工作的基本原则有三条，一是培养方案系统设计原则，二是教学运行协调统一原则，三是质量监控贯穿全程原则。其核心思想就是中高职教学管理一体化运行。只有中高职教学管理一体化运行，才能体现系统化培养理念，才能实现预期的培养目标，才能确保较高的培养质量。[5]

（三）科学制定人才培养方案。

按照省厅要求，各牵头学校需从开发主体、开发过程和开发结果三个维度充分关注人才培养方案的系统性、科学性。开发主体应是由高职院校牵头的，中、高职专业带头人和骨干专业教师、行业企业专家共同组成的专业教学指导委员会；开发过程应有调研、开发、论证等关键环节；开发结果也就是方案文本应该培养目标准确、课程设置合理、教学安排协调，要充分体现以立德树人为根本、以技术技能为核心、培养人文素质和职业精神贯穿全过程等基本要求。与此同时，还要关注与人才培养方案配套的课程标准的开发情况，每门课程都应有完整的课程标准。

（四）推进教学改革

《湖北省五年制高等职业教育教学工作指导意见》明确要求要深化工学结合人才培养模式改革，要推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式，要重视信息化教学技术应用与创新。各联办学校要积极进行教学改革，加快教学改革的进程和深度。[5]

（五）提升学生培养质量

提升学生培养质量是实施任何一项教育教学改革的出发点和落脚点，3+2也不例外。各联办学校需要高度关注学生培养质量。重点是两个方面，一是学生的行为习惯养成，二是学生课程学习状况。