大学生模拟法庭教学模式研究——以广陵学院为例

（扬州大学广陵学院 225009）

关键字：独立学院；模拟法庭教学模式

随着国家的发展与社会的进步，法律在文明社会中的价值与功能日益凸显。党和国家提出依法治国，十九大提出了构建有中国特色社会主义现代化教育体系，培养一大批高素质的专门人才和创新性人才的历史性任务。在改革的新时期，社会需要大量的法学人才，这是法学学科发展的重大机遇，同时也对法学本科毕业生提出了更高的要求，需要法学毕业生能够适应法律从业的专业性和熟练性。传统的法学教学模式，多采用教师在台上讲，学生在台下听的模式，会造成法科学生在思维训练与法律实践诸方面存在问题。因为实践性法律课程明显不足，现在法学本科生的应用能力较差，在毕业后，无法立刻适应社会法学从业单位的职业需求。针对以上现状亟需加强法学创新型人才模式研究。

往往法学大学生在学校接受的是比较传统的教学模式，大多是教师讲学生听，机械应付考试，缺乏主观能动性和思辨能力。当面对具体地案例时，往往不知从何下手，茫然失措。加上法学毕业生如果想从事法律职业，必须通过国家司法考试，故很多大学生将主要精力投入到司法考试的准备和复习当中，机械应付考试，缺乏实践能力，思维结构僵化，知识结构欠完善。

面对这样的困境，亟需培养法学创新人才。法学创新型人才是结合了知识结构拓展、逻辑思辨思维训练与法律案例实践三方面的教学新模式。创新型法学人才培养所探索的实践性教学模式就是模拟法庭教学模式。这是以培养职业技能为导向，以提高学生的实践和操作能力为重，进行知识结构拓展、思辨能力训练和法律案例实践，目的是克服传统教学模式的束缚，强化学生的实践应用能力，更好地走上工作岗位。

一、引入模拟法庭教学模式的必要性

模拟法庭教学模式又称为：“法律诊所教学”和“临床法律教育”，是20世纪60年代在美国兴起法学教育方法。这种方法对于完善学生知识结构、培养学生法律思维、加强学生法律实践有显著效果。“法律模拟法庭教学”指教师的指导之下，将真实案例引入课堂，要求学生全程参与案例的代理到审判全过程。学生是课堂的主导，可以通过小组讨论、真实场景再现、法律条文检索、法庭辩论等形式讨论分析案情，让学生充分将所学法学理论、条文与案例结合起来，主动地帮助当事人解决困境。其优点在于培养法学学生的职业技能、逻辑思维、总结归纳能力，更好地实现法学理论与法律实践的有机结合，变学生为课堂的主人，充分调动其积极性，高效地学习。

模拟法庭教学模式通常以真实案件为对象和学习模型，采用课堂教学和案件模拟法庭的形式再现案件过程。教师所选择的案例是真实发生的，当前社会的热点问题或者新兴的事件。这些案例没有统一的标准答案，需要学生发挥主观能动性，经过综合分析案情、搜集证据、逻辑思辨，运用法律，形成自己的观点。教师也会对学生的表现进行综合评分，而不是以统一的考试成绩评价。

课堂教学根据教师所选择的案件，或者学生选择的案件，采取小组讨论、案件代理、法律咨询、法庭辩论、DV录像拍摄、案情再现、模拟法庭审判等形式来进行。在模拟法庭课堂上，学生需要实先获得案件材料，并自己准备所需要的与案情有关的背景知识、法学理论知识、法律条文、以往案例、学者文章等材料，需要根据当事人的需要准备辩护意见或者辩论词。学生应自主完成从接待当事人，提供法律咨询、查阅法律条文、到准备案件材料、制定法庭辩论策略，对案件代理的全过程负责。通过模拟法庭教学，法学学生能够感受到不同于以往课堂的真实感，会真切感受到被当事人需要。从而产生压力和学习的动力，通过学习，学生的法律知识水平和实践能力、专业技能都得到极大的提高。模拟法庭教学模式为我国改良传统课堂教学模式提供了借鉴，解决了当前我国学生实践能力弱的问题。

二、法庭教学模式的可行性

下文将从经费来源、实践教学基地建设等各个方面对模拟法庭教学模式在独立学院法学本科生中实施做初步探讨，并进一步阐述了其积极意义。

（一）法律诊所教学模式的特点

1.调动学生的积极性

传统的课堂教学，主要采用教师在台上讲，学生在台下被动接受的方式，如此会导致学生填鸭教育，缺乏主动思考和形象记忆的问题。模拟法庭教学模式，改变传统教学模式让学生成为课堂的主人。模拟法庭教学模式，在授课形式上注重变化和创新。通过教师介绍真实的案例，进行集体讨论、小组讨论、单独询问等，凡法律从业实务中所用的各种方式都可以适用，如：法律咨询、诉讼代理、法庭调查、和解调解、法庭辩论等。学生通过对真实案例的分析，身临其境，角色扮演，充分掌握律师、法官、检察官需要具备的知识和技能。

2.锻炼思辨能力

模拟法庭教学模式要求学生用律师式思维去思考问题，即用思辨的思维考虑问题。学生应像法律从业者，如法官、律师、检察官一样结合案件的证据进行分析，考虑当事人的需求，熟练运用法条知识、充分分析对手的策略，研究案件各方的力量对比，选择最适合当前形势的法庭辩论策略。如此，经过传统的老师课堂讲授教育和模拟法庭实践教育的多维训练，学生才能对所学的法学原理以及法条有更加深刻全面的认识。

3.增强学生主观能动性

模拟法庭教学模式能够提高学生的思维能力、语言表达、逻辑能力、辩论能力、总结归纳能力等等，通过写诉状、调查取证、询问证人、与对方律师或当事人谈判以及向当事人提出建议、以及正式出庭等方式，进行课堂演示、模拟训练、法庭对抗、与当事人谈判等等形式进行综合评价。

三、模拟法庭教学模式的运用

（一）课程建设

独立学院应当为本科生开设模拟法庭课程。确立模拟法庭课程的必修课的性质，赋予其相应的学分，强制学生上好课程，修到学分。

（二）经费保障

独立学院应当为法学本科生建立专门的模拟法庭教室，安装模拟法庭讲台和课桌椅，购置模拟法庭所需要的仪器设备和服装道具等，设置专门的场所供学生练习和演示。为模拟法庭配备专业老师，可以申请外校兼职的律师或者法官检察官担任模拟法庭的老师，为学生提供专业的实践应用知识。

（三）基地建设

模拟法庭教学具有实践性的同时，还具有社会服务性，应当在校内建立模拟法庭办公室，提供类似律所咨询服务的法律援助活动。建立导师负责制，每周有一名法学老师值班，带领学生提供法律咨询服务，承办案件。在校内建立模拟法庭接待室，法学本科生可以像律师一样接待当事人，帮助当事人进行法律咨询、解答问题、承办案件。模拟法庭基地还可联合社团组织、比如法律援助中心、消费者协会、劳动者保护协会、各级妇联、公会社区等等，这样可以获得第一手的案源资料，并且也可以把所学的法学知识运用于社会服务。

总之，法学创新型人才培养是法科学生在知识结构、思维训练与法律实践三方面改革的有机结合，针对现行法学学生实践性法律课程明显不足、应用能力差等现状，提出通过植入模拟法庭教育模式提高学生实践能力，锻炼学生法律思维。诚然，法学教育必须以法律实践的需要为依托，实现模拟法庭教育模式的本土化，才能培养出集理论水平与实践操作能力于一身的高素质法律人才。