高职学生理想信念现状分析及对策

2018-07-13詹淼鑫

文学教育 2018年20期

詹淼鑫

理想信念教育是高等高职院校思想政治教育中的起点也是其核心内容，在高职院校理想信念教育更加关系到高职学生价值观、人生观的塑造形成。经济全球化及互联网时代下，各种国内外思潮文化汇聚，而处于经济急速发展及信息洪流下的高职学生处于理想信念的形成阶段，更加需要进行理想信念的教育。2013年五四青年节习近平同优秀青年的谈话中指出：“理想指引人生方向，信念决定事业成败。没有理想信念，就会导致精神上‘缺钙’”。从习主席的讲话中可以知道理想信念教育在青年思想政治教育中的重要性。2018年8月9日，习近平在全国宣传思想工作会议讲话内容，指出围绕理想信念加强主流意识形态的凝聚吸引力，习主席认为从“中国梦”、中国特色社会主义共同理想、社会主义核心价值观三个方面建构意识形态理想信念价值系统。[1]

作为一名高职院校的思想政治教师，在对高职学生的思想政治教育工作中，深感当下社会多元文化下大学生理想信念选择困惑。而目前思想政治教育中的理想信念教育相对较为缺乏，理想信念教育多以授课为主教育进行，学生的兴趣不浓。高职院校中，普遍不太重视学生思想政治教育，而多注重对学生实操课程，对高职学生理想信念教育重视程度不够，特别是新的意识形态语境下，高职学生理想信念教育更值得重视。本文结合对笔者所教学高职院校的学生的问卷调查，详细了解目高职学生理念信念现状分析。

高职学生是知识实践能力较高的群体，是建设社会主义的人才，但目前高职学生的理想信念教育工作相比本科生还相对薄弱，高职德育工作亟待完善，所以要重视高职学生的理想信念的教育工作，及时引导他们树立良好的理想信念，这对于加强和改进高职学生的德育工作和德育研究具有重要的现实意义。再者，可在此过程中总结经验和教训，为我们往后的理想信念的教育工作也奠定了一个坚实的基础。

1.概念界定

1.1　意识形态

意识形态属哲学范畴，是自己一种对事务的理解认知。本文中所阐述的意识形态是指中国特色的社会主义意识形态。其意识形态价值系统主要内容包括了三个方面：中华民族伟大复兴中国梦，其基本内涵是国家富强、民族振兴及人民幸福；共产主义远大理想与中国特色社会主义共同理想，实现富强、民族、文明及和谐的中国特色主义；社会主义核心价值观。

1.2　理想信念

“理想”一词是从日语中借来，根据目前《辞海》的解释，有两层含义：一是心理学意义上认为理想是一种想象；二是将理想当作一种目标。而马克思则将理想与实践相结合，认为是人自觉能动性的表现，并指出“理想”具有现实性（与现实生活相联系）；长久性（需要经过一番努力才可能达到）；情感性；促进性（指明方向）。

信念是一个人愿意以某种确定方式行动的东西，是主体对于自然认知坚信无疑的看法。[2]其构成有三个要素：主体人；客体观念性东西；主体对客体坚信。其具有稳定性（不轻易改变）、多样性（不同人在不同环境下其信念的不同）；亲和性（相同信念的人在情感上的亲近）；两重性（主客观及理性感性的统一）。

理想与信念是辩证统一的，理想是信念形成的前提条件，信念则为理想提供精神支持。理性信念一词出现在改革开放之后，为加强理想信念的教育而将两者有机结合起来，它表示一个人的人生价值观，是人的意识与精神的有机统一。在中国的高等教育体系中，理想信念教育是思想政治教育中的核心重点。

2.高职学生理想信念现状调查分析

2.1　问卷调查说明

本次问卷调查围绕高职学院理想信念情况进行调查分析，主要调查对象为广东创新科技职业学院的高职学院。笔者为该学院的思想政治教育老师，能够近距离接触到调查对象。本次问卷调查采取随机抽样方式发放，共发放问卷300份，其中回收问卷294份，其中有效问卷291份，有效回收率达97%。被调查者中党员有21人，占总数的7.22%；其中共青团员居多，有254人，占87.28%，剩余为群众，有16人，占5.50%。

2.2　调查结果分析

（1）入党意愿及动机。如下表所示，是高职学生入党意愿及动机情况：

如上表所示，在入党动机上选择“追求理想信念”的进展10.65%，而有62.20%的人选择“谋求以后工作发展”，另外有9.97%表示从众随大流，17.18%表示追求理想信念。从调查结果看，目前高职院校学生在入党问题上显得较为功利。

（2）理想信念情况。从调查高职院校确定自己职业理想、生活理想及理想信念来源情况看，详细统计如表2所示：

表2　职业理想、生活理想及理想信念来源

如上表所示，目前高职学生在职业理想中40.89%的选择“物质富足”，其次36.77%的选择“自我兴趣”，而满足社会需求的仅占22.34%。表明高职学生在选择就业上首要考虑的是物质上富裕及自我兴趣。从马斯洛需求层次理论可以解释，人在满足了最基本的物质富足后才能够实现更高的需求，故不难理解多数人选择“自我兴趣”及“物质富足”。

在生活理想中，49.83%选择愿意“挑战自我”，而34.02%的高职学生也表示“舒服安逸”是他们的生活理想，11%的选择为国贡献，5.15%的高职学生选择得过且过。

在实现理想信念来源中，64.95%的高职学生表示“为自己将来”，21.99%的高职学生表示“为自我价值实现”，极少数表示“为身边人鼓励”及“报效社会”。

（4）理想信念教育成效及状态。调查高职学生目前理想信念成效及状态看，详细的统计如下表：

表3　理想信念教育成效及理想信念状态

如上表所示，其理想信念教育效果反馈中，多集中在“一般”（占40.21%）及“很小”（占45.70%），表示很好仅5.50%，而表示几乎没效果的占8.59%。在理念信念状态方面，其中34.02%表示道德功利现实的价值取向，33.33%表示尊重包容不同价值观念、19.59%的表示健康积极向上，另外还有13.06%表示社会责任感缺失、缺乏合作。从调查结果看，当前该校在理念信念教育效果一般，且多数高职学生在理性信念状态偏向功利化，存在一定程度社会责任感缺失。

（5）理想信念教育存在问题。从调查高职学生对目前理想信念教育存在问题看，如下所示：

图1　理想信念教育存在的问题

如上图所示，从高职学生反馈中，理想信念教育存在的问题从高到低依次为：教育重视性不够（占42.61%）；教师水平不足（37.11%）；教学方法方式陈旧（占28.87%）；教学脱离社会实际（24.40%）及高职学生自身轻视（占20.96%）。可见上述问题不同程度地存在高职院校理想信念教学中。

3.结论及建议

3.1　结论

从以上调查表明：高职学生入党意愿强烈，但在入党动机上极少是追求理想信念，多是基于对今后工作就业现实问题的考量；在职业理想上多是基于自己兴趣及物质富足，生活理想很少考虑报效社会，其理想信念多来源于为自己将来而奋斗；对当前理想信念教育效果感觉不大，在理想信念状态上多呈现包容不同价值观念及现实功利价值取向；在理想信念教育存在问题主要是教育重视不够、教师水平不足等。