案例教学法在高校篮球专项教学中的运用探析

2018-07-13武振盛

运动 2018年5期

武振盛

（广东科学技术职业学院体育系，广东珠海 519090）

在素质教学普及的环境下，人们对高校体育教学越来越重视，其中篮球作为体育教学主要基础，其重要性已快速提升。在进行篮球教学期间，教师应对教学的多样性与个性化等进行关注，并逐渐提高师生之间的交流程度，在提高学生篮球学习兴趣的基础上，更好的培养其创造能力。因此，在教学期间教师应结合教学情况与学生实际需求，对高校篮球专项教学方式进行优化，提高学生的自主能动性。在高校篮球专项教学中运用案例教学法可较好的满足各种教学需求。

1 案例教学法及其在高校篮球专项教学中的意义

所谓案例教学法主要是指体育教师结合实际教学情况科学合理的进行规划与指导，结合新课程改革需求与相关理念，根据体育教学方向与教学内容，对实例教学内容与教学情况进行分析，再利用经典案例进行体育教学。教师在案例教学期间，经常制定相应的教学环境与相应的事件，让学生较好地与相应角色进行融合，再利用对各种经典性较强的案例进行分析，使学生进行充分自主性学习，进一步提升学生分析问题与解决问题的能力。案例教学方法是实践与理论高效融合的教学模式，其实质通常为促进式教学措施。教师在篮球专项教学期间对案例教学方法进行使用，可较好地对以往教学方法使学生产生的厌倦心理进行消除，同时利用学生在学习期间的自主学习性，对其学习积极性进行充分提升，并在一定程度上更好地发挥学生的学习积极性与创造能力，充分对学生自身特征进行利用。同时，案例教学方法在对学生个性化特征进行培养与提升的基础上，还可较好地对学生为学习主体、教师为引导的全新教学理念进行体现。在传统的教学因素影响下，高校篮球专项教学期间主要以教师为教学中心，利用知识点讲解与接受的灌输教学方法对学生进行教学。在使用这种教学方法时，对学生创造性逻辑思维的培养有着严重的影响，并使学生的自主学习能力与学习积极性相对较弱。在高校篮球专项教学期间对案例教学方法进行使用，可充分解决当前各种教学问题。

2 案例教学法在高校篮球专项教学中的优点

2.1 较强的交流性

案例教学方法有着相对较强的参与性、开放性与师生交流性，在篮球专项实际教学期间，师生之间的交流情况是对教师教学质量进行审核与评估的主要标准之一。教师在篮球专项教学时对案例教学进行充分使用，可更好地使师生之间具有较为良好与平衡的状态，教师与学生在对案例进行分析与讨论期间也具有较为平等的交流环境。

2.2 较强的实用性

各种较为经典的篮球教学案例主要为实际篮球竞赛与运动中全新的现象与问题，对其进行使用可使高校篮球专项教学与篮球竞赛具有更强的契合度，并在一定程度上使学生更好地对篮球实际问题进行解决。教师通过案例教学法进行篮球专项教学期间，使学生在学习期间具有较多时间进行实践，并结合实际练习情况进行充分的思考与分析，进一步提高学生篮球专项学习积极性与自主学习能力。

2.3 较强的针对性

案例教学法虽对一个具有较强特殊性的实例进行使用，但其也有着相同事物所拥有的转变规律，因此在案例教学期间，学生在利用案例进行篮球专项知识学习期间对具有较强针对现象与问题进行分析与解决。在这种教学环境中对学生解决问题能力进行提升的同时，也对学生的创新能力较好的培养与提升。

2.4 实践与理论的融合

高校篮球专项教学期间对案例教学方法使用时，学生可利用真实案例进行充分体验，不断提升自身的篮球专项学习兴趣与自主能动性，使其在篮球专项学习期间具有较强的学习积极性。同时在利用案例进行篮球专项教学期间，教师应结合教学情况对特殊性较强的经典案例进行使用，使其教学内容重点具有较强的凸显性，进一步让学生更好地对篮球专项教学期间各种理论知识进行充分的了解与掌握。

3 案例教学法在高校篮球专项教学中运用存在的问题

3.1 约束案例教学方法因素较多

教师在篮球专项教学期间对案例教学进行运用时，通常会受到实际篮球教学内容、教学场所等方面的影响与约束。同时教师在实际教学期间对各种教学案例进行选择也缺少相应的参考标准，进一步提高了案例教学方法对教师教学能力的需求。在这些较多因素的影响与约束下，导致教师在使用案例教学法进行篮球专项教学期间受到严重阻碍。

3.2 案例教学重视程度较弱

教师利用案例教学法进行篮球专项教学期间，对教学案例进行选择时，应具有较强的教学意义与典型性。由于受到各方面影响，教师在选择教学案例时相关路径具有较强的单一性，案例来源主要为各种公开的教学资料与信息。同时对案例教学方法进行使用对教师自身综合素质要求相对较高，但在实际篮球专项教学期间教师对案例教学较为轻视，只通过相应的案例演示进行篮球专项教学，致使案例教学的顺利推进受到较为严重的影响。

3.3 学生理念转变较为困难

由于学生长时间受到传统教学方法的影响，致使其在实际篮球专项学习期间，对教师的的篮球理论知识传授方式具有相应的习惯，逐渐生成了较为完善的思维逻辑方式。在这种思维逻辑方式的影响下，使学生不能对分析思考需求较强的案例教学方法各种需求进行满足，进一步导致教师在利用案例教学法进行教学时受到相应的阻碍。

4 案例教学法在高校篮球专项教学中的运用途径

4.1 结合教学案例设置问题

教师使用案例教学法进行篮球专项教学的主要目的是为了对学生的探索思维能力进行培养与提升，教师结合实际教学情况科学合理地选择相应的教学案例，并在教学流程中运用时加强其随机性，可使学生在篮球专项学习期间具有较强的积极性。同时教师在使用案例教学法进行篮球专项教学期间，教师可根据学生相关需求对教学案例进行针对性处理，使教学期间出现相应科学的断层现象及让学生感到较为奇怪的教学环节，进一步对学生的探索积极性进行使用，使其具有较强的篮球学习积极性，更好的解决相应的问题。

4.2 通过教学案例分析解决问题

在当前的实际教学环境中，学生对知识进行学习时不应具有相应的被动型，应结合新课程改革需求加强学生在实际篮球专项教学期间的主体地位，在篮球知识了解与掌握期间有着较强的主动参与性。教师在篮球专项实际教学期间应对学生遇到的难点予以重视，在选择相应的教学案例时，让学生对其予以观看与分析，使学生通过更加直观与生动的方法对其在实际练习期间遇到的问题予以解决。篮球专项教学环境具有较强的活跃性，在这种教学环境中对学生篮球专项学习积极性进行提升的同时，可更好地让学生在学习期间更加完善的对各种篮球知识进行了解与掌握。

4.3 利用教学案例促进理论与实践融合

篮球专项教学案例通常具有较强的时代特征与现实特征，可较好的培养与提高学生利用各种理论知识与实际进行联系的逻辑思维能力，并在一定程度上使学生对篮球运动的社会作用与教学价值等进行深入了解与掌握。同时通过与实践篮球运动具有较强关联性的教学案例，可使学生自身的篮球理论知识得到充分的提升与完善，防止传统教学过程中教师缺乏趣味性现象的发生，支持与鼓励学生在篮球专项学习期间对整个教学流程进行充分的研究与分析，逐渐产生具有较强积极性与主动性的学习态度，进一步完成教师开放性的教学目标。

5 案例教学法在高校篮球专项教学中的实际运用

5.1 选择教学案例

教师在使用案例教学法进行篮球专项教学期间对教学案例的选择有着较为重要的作用，是其顺利实施的关键与基础，因此教师在选择教学案例期间，应结合教学实际情况与学生实际需求准备较为充足的素材，同时体育教师还应拥有良好的教学案例编写能力，并在相应的参照标准引导下科学合理地对教学案例进行编写。其中教学案例的编写流程主要囊括了篮球专项教学内容的选择、各种篮球教学数据信息资料的收集、教学案例的编写及教学设计规划等教学流程。较为良好的案例编写参照标准通常可在教师利用案例教学法进行篮球专项教学期间具有较强的教学质量，并在一定程度上对学生的自主学习积极性进行充分利用。

5.2 教学案例的使用

在案例教学方法中教师对教学案例的使用同样有着较为重要的作用，是其进行实施的主要步骤，主要在篮球专项教学课堂上进行充分合理的使用。学生只有对教师在实际教学期间使用的篮球教学案例进行充分的理解与掌握，才能较好地促进案例教学方法在篮球专项教学期间教学效果的提升。因此教师在利用案例教学进行篮球专项教学期间，应较好的对教学案例中所囊括的各种篮球知识进行详细清晰的描述，以使学生积极主动地对篮球知识进行学习，使学生的篮球理论性知识与综合能力得到充分的提升与完善，为其发展奠定坚实的基础。

5.3 教学案例的分析讨论

由于案例教学方法自身具有较强的开放性，致使案例教学方法实施的教学质量与教师及学生之间的交流程度具有较强的关联性，因此在篮球专项实际教学期间应较好地对学生在学习中的主体地位进行充分利用，并提高教学案例与教学理论之间的融合程度，与学生结合其改变的相关规律进行充分且深入的分析与探讨。教师还可利用学习小组分析讨论的方法对学生教学案例分析积极性进行提升，进一步致使学生在良好民主的学习环境中对篮球知识与技术进行学习。