体育游戏对儿童少年田径课堂教学影响的实验研究

2018-07-13史磊

运动 2018年5期

史磊

（北京体育大学，北京 100084）

体育游戏是在体育运动的基础上，综合人体的走、跑、跳、投等基本生活与劳动技能以及各项体育动作模式，创编出的具有竞赛型、趣味性和约束性的游戏。儿童少年年龄是指从7～12岁，此阶段是人体成长过程中的一个重要时期。在传统的田径课堂上，教师在提高学生速度、耐力能力方面，采用最多的方式莫过于安排好间歇时间跑多组100m、1 000m，提高学生下肢力量采用蛙跳或者连续跳等练习方式，对于这种教学方式，学生普遍感觉无聊、单调，缺乏兴趣和学习的激情，更不用说对年龄更小的儿童少年。如何适当改变教学内容，提高教学质量是体育教师应该思考的问题。体育游戏应具有个性特点、丰富多彩的内容、活泼的形式，能够很大程度上满足游戏者追求刺激、争强好胜、好奇的生理和心理特点，因此备受中小学生喜爱，是教学内容创新的不错选择。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

体育游戏对儿童少年田径课堂教学的影响。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法根据论文需要，通过图书馆目录、书刊资料、中国知网查寻，查阅国内有关体育游戏对课堂教学影响的研究文章，收集相关数据，对所获得数据进行整理分析，为研究奠定理论依据。1.2.2 访谈法对北京市西城区奋斗小学的体育教研组教师进行走访，对北京体育大学竞技体育学院田径教研室少儿田径专家进行访谈，确定研究的相关指标，并请相关专家对本研究提出意见和建议。

1.2.3 逻辑分析法以体育游戏和传统田径跑、跳、投教学内容的特点进行比较分析，归纳出与跑、跳、投相关的体育游戏项目。

1.2.4 实验法实验对象为：北京市西城区奋斗小学二年级（2）班和（4）班，（2）班男生13人，女生9人，（4）班男生11人，女生7人。将2个班级学生分为2组，（2）班为实验组，（4）班为对照组，分别练习田径项目中跑、跳、投，实验组将跑、跳、投改为体育游戏，二者进行为期12周的训练。实验组1～12周体育游戏内容：计时50m托球跑；接力30m十字跳；沙包掷准；接力30m抱球折返跑；接力计时小栏架正向双脚连续跳；2人1组接抛沙包；美化环境；猩猩走；看谁投得远；贴烧饼；波比跳接力；沙包掷准。对照组1～12周训练内容：计时50m跑；立定跳远；掷准少儿实心球；30m折返跑；单腿跳；前抛实心球；50m冲刺跑；蛙跳10m；单手抛实心球；30m冲刺跑；冲刺跳远；斜抛实心球。

2017年2月19日—6月30日，半个学期，共计17周，但因天气原因训练周期定为12周，每周2次，每次持续时间1h，每次除热身放松和总结外共计40min。实验组田径课的内容以游戏训练为主，每次比赛之前强调对于获得前8名成绩的学生给予宝贝币奖励，在一学期结束之后，给获得宝贝币最多的10名同学颁发荣誉证书奖励。对照组训练的时间地点和实验组相同，训练内容以传统田径项目跑、跳、投训练为主，12周后对2组学生的50m、30m、立定跳远成绩、投掷少儿实心球成绩进行测试，同时在学期末对2组学生进行课堂热情度、参与的积极性进行口头调查问卷回访，最后将实验组与对照组的成绩以及问卷调查情况进行对比，得出结论。

1.2.5 数理统计法通过Excel 2003对相关数据进行统计整理。

2 结果与分析

2.1 体育游戏的特点

2.1.1 娱乐性和趣味性体育游戏具有娱乐性体现在游戏过程中，游戏者可以抛除外界烦恼，没有任何压力全新地投入到游戏中，享受通过自身的努力或者与同伴进行协调配合完成游戏的过程，使儿童少年可以在快乐中锻炼，参与的积极程度也会高涨，同时有利于他们的个性发展。体育游戏的趣味性体现在内容丰富、形式多样、多数体育游戏会有道具，能在很大程度上吸引受试者眼球，正是因为体育游戏特殊的魅力，能让参与者感受愉快，在潜移默化中接受教育的功能，因此，体育教师应在体育教学中适当采取游戏教学法，可达到事半功倍的效果。

2.1.2 竞争性体育游戏是以比赛的形式实施的，比赛必定存在着胜负的较量，每名参赛选手都会力求最大限度地发挥自身的潜力去战胜对手。因此，激烈的竞争性是体育游戏的一个重要特点。儿童少年生理发育不完善，具有争强好胜的心理，体育游戏的竞争性特点可以在一定程度上满足儿童少年的心理发育特点，有利于教学内容的开展。

2.1.3 教育性 “体育游戏是寓教于动的最佳方式”，这就说明体育游戏中蕴含着教育因素。体育游戏要求参与者遵守游戏规则，克服运动过程中生理和心理上的疲劳，与其他队友团结合作、共同进步，有利于个人良好的团队合作意识和心理品质的形成，具有重要的教育意义。

2.2 实验前后实验班与对照班成绩比较

实验后对实验班与对照班成绩进行比较分析发现，实验前2个班的平均成绩差距较小，实验后2个班平均成绩和实验前相比有了较大的差距。通过分析比较得出，实验班无论男女各单项成绩增长幅度都高于对照班，实验班成绩接近满分的同学要多于对照班，实验班成绩在60～70分之间的只有1人，对照班有5人，还有1位同学立定跳远成绩刚及格，说明体育游戏在少儿田径课中相比于传统的体育项目训练可以更好的提高少儿成绩。在对2个班学生的课堂热情、参与的积极性调查中，实验班学生100%的同学回答喜欢体育游戏进入到田径课堂教学中，希望每次体育游戏的时间可以更长，含有竞赛性质的体育游戏内容能够更加丰富一点；问卷回访中发现，70%的学生回答除了学校体育课之外，平时也会与父母一起参加体育锻炼，60%的学生回答每次上课和同学在一起玩的很开心，相互帮助了很多，增加了彼此之间的感情。而对照组学生则有60%希望教师可以改进教学内容，多带他们玩；20%的学生对课堂内容表示满意。从2组学生的反馈中我们得出体育游戏课在儿童少年体育课堂上深受学生们的喜爱。